探究体验提升价值———武汉市常青实验小学“主动教育”教学模式展示课《有趣的扎染》课案框架及点评

■执教武汉市常青实验小学刘婷婷

点评武汉市教育科学研究院徐宜汉

探究体验提升价值
———武汉市常青实验小学“主动教育”教学模式展示课《有趣的扎染》课案框架及点评

■执教武汉市常青实验小学刘婷婷

点评武汉市教育科学研究院徐宜汉

学科：综合实践年级：五年级备课人：刘婷婷课题：有趣的扎染课时数：1教材解读：《有趣的扎染》是我校校本课程扎染系列中的一课，在此之前学生学习过《宣纸浸染》，为这一课的学习打下了一定的基础。本课的教学目标为：让学生了解扎染制作的工序和工具，教学生学会制作扎染，激发学生对祖国民族手工艺术的热爱之情。2人一组尝试扎染一小块布教学内容1．根据桌上的材料、工具，找找扎染制作方法。2．完成A类（基标类）作业：2人一组尝试扎染一小块布。3．组内交流扎染的制作方法，并将其简要地写在白板上。全班内自由组合，在围巾、手帕、肚兜、背心等物品中选择一种进行扎染。教学目标自主探究扎染的基本方法和技巧，初步了解扎染的用途及艺术价值；通过小组活动提升学生自主探究问题的能力和动手实践的能力；培养学生对扎染艺术的兴趣，激发学生对民族传统艺术的自豪感。教学重难点在探究学习中找到扎染的制作方法和技巧。提升学生自主学习能力和动手实践创作的能力，体会扎染艺术的乐趣。问题生成单请你查阅扎染的相关资料，并提出你最想了解的一两个问题。教学板块第一板块【主动感知】学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整1．学生小组交流问题生成单，筛选出最想研究的问题。2．请小组代表提出最想研究的问题：关于扎染的制作方法。请同学们先小组交流一下自己感兴趣的问题，小组筛选出一个最想研究的问题。让学生归纳出“最想研究的问题”，发展学生的自主学习能力。

第二板块【主动发现】根据学生的推荐和作业点评，引导学生发现扎染制作中存在的问题，总结扎染的基本制作方法和技巧。出示学路，探究问题，教师巡视辅导。1．学生小组研究，完成A类作业：两人一组尝试扎染一小块白布。2．学生交流互访，点评作业及用小白板展示成果。1．学生相互推荐，请被推荐的小组分享“扎染的制作方法”。2．点评A类作业，发现不足之处。3．根据A类作品的不足之处，组内交流制作扎染的小妙招。第三板块【主动参与】第四板块【主动建构】充分体察学生的不同学习情况，进行分层作业，分层发展。第五板块【主动拓展】1．完成B类作业：班内自由组合，在围巾、手帕、肚兜、背心等物品中选择一种进行扎染。2．请学生展示出作品，相互欣赏，点评交流。教师巡视辅导，引导学生进行评价。通过PPT让学生欣赏各种扎染物品，引发学生的深层思考。学生在教师的引导下更深入地了解扎染并提出深层思考的问题。在解疑分享中深入研究，解决教学重难点，让学生的学习层层递进；发展学生的自主学习能力。可作为课后延伸供学生进一步学习，将课堂延伸到课外。板书设计在“学路建议”的引导下使学生有的放矢地进行研究。交流互访让学生把组内交流上升到全班交流。教学反思（一）教学体现了开放性。“质疑探究”这一环节充分调动学生的积极性，根据三条线索发现扎染的制作方法，产生了不少极富个性的想法，最终在师生的讨论中确定了扎染制作应先捆扎再染色的方法。“试一试”、“议一议”这两个环节也充满了学生个性化的创造性表现，让学生在尝试中发现问题再解决问题，实现了开放性的课程目标。（二）教学注重了学生的主体体验。本节课以学生的活动为主线，分组细致，每个学生都可以全程地参与到活动中，教师让学生在亲身体验扎染后提出遇到的问题，并选择大家感兴趣的问题进行探讨、发现和解决，让学生经历了一个“不难——难——不难”的学习过程。

【专家点评】

听了常青实验小学刘婷婷老师执教的综合实践活动课《有趣的扎染》，心情非常高兴。高兴的原因有二：一是替学生高兴，学生能在课堂中充分自主、积极探究、快乐活动，高兴学生在课中激情的迸发、快乐的体验、自我表现的“狂欢”；二是替老师高兴，老师能在短短的40分钟里，以学生的兴趣为出发点，引导学生主动开展丰富多彩的实践体验活动，效率高，成果多样；高兴老师对目标的把握、主题的选择、过程的安排、学生的指导等有创意而明晰的设计与实施；高兴本节课对综合实践活动课程理念的正确诠释；这是我在近一阶段听到的一节非常成功的课例。下面，说几点具体看法。

一、问题来源

综合实践活动学生研究的问题或主题，应来源于学生的自身生活和社会生活，应是学生感兴趣的话题。《有趣的扎染》一课问题的来源体现了“两有”和“两便于”，即学校有基础、学生有兴趣；便于学生实践体验，便于课堂展现成果。这样，学生当然想学、愿学、乐学。

二、主题价值

本节课的活动主题，充分体现了四个“有利于”，即有利于学生情操陶冶，有利于学生个性发展，有利于学生主动探究，有利于学生能力培养。综合实践活动课程所强调的“自主选择、主动参与、个性发展、亲身体验、积极实践、转变学习方式、培养问题意识及解决问题的能力”等核心理念与价值，在本课教学中得到了不同程度的体现。

三、过程模式

本课教学中，刘老师设计了五个板块，即问题空间、问题探究、解疑分享、思维拓展、成果检测。每个板块的内容都比较充实，时间掌控也比较合理。其中“问题探究”板块中的“学路建议”很有创意，教师引导学生互访、互评、互赏，让学生带着问题进入，引导学生由浅入深开展研究，思路清晰，方法灵活，关系和谐。通过学生的主动活动，学生的兴趣得以激发，自主性得以显现，个性得以张扬，能力得以培养。

四、活动效果

刘婷婷老师《有趣的扎染》一课，很好地凸显了学校“主动教育”模式，着眼于发展学生实践能力、创新精神等良好的个性品质，让学生在实践体验中感受到成功的乐趣，很好地达成了课程预定目标，是一节高度体现学生自主的课，是一节充分体现综合实践活动课程基本特征和价值的课。

五、总的感受

理念新——自主、合作、探究、实践、创新以及学习方式的转变等新课程的核心理念，在本课中均有体现。

目标明——本课拟定的“了解扎染的基本方法与技巧、用途与价值，提高学生探究问题的兴趣与能力，激发学生对民族艺术的热爱”的目标非常明确。

思路清——在教学中，老师依据学生的认知规律和学校倡导的“主动教育”模式，设计的“五个板块”一气贯通，层层推进，条理清晰。

方法活——本课教学，老师引导学生采取灵活多样的方法有效开展活动，主要有：课前调查与筛选，课中合作探究与尝试实践、质疑与解疑，课后拓展与延伸等。

效果佳——主要体现在课程理念得以体现，设计目标得以达成，学生积极参与探究活动的面宽时长，学生活动时自主快乐。

六、一点希望

综合实践活动关注学生在整个学习活动中，获得更多的体验和创造性的表现，其后的过程、评价与结果应具有开放性。如能在教学中增加些活动的开放性，效果会更好。

责任编辑 王爱民