循育人之道促品质提升

■武汉市江汉区大兴第一实验小学杨雪莲

循育人之道促品质提升

■武汉市江汉区大兴第一实验小学杨雪莲

杨雪莲，女，武汉市江汉区大兴第一实验小学语文教师。曾被评为武汉市减负增效先进个人，江汉区教学能手、江汉区语文学科带头人，被聘为江汉区语文教研室特聘兼职教研员。教学能力强，多次执教市、区级公开课。撰写的论文多次获奖并发表，班级博客被评为武汉市一等奖，个人博客被评为武汉市二等奖；她所带班级三次被评为市先进班级，多次被评为区先进班级，她本人被评为武汉市百优班主任、武汉市减负爱生百优教师，多次被评为江汉区优秀班主任。《楚天都市报》《武汉晨报》《武汉教育电视台》《武汉电视台》等多家媒体对她的教育事迹进行过多次报道。

多年的班主任工作经历，使我常常叩问内心：班主任工作的本质是什么？仅仅是管理几十个学生吗？教育需要管理，但教育不仅仅是管理！育人过程应该是一个无痕熏陶、彼此欣赏、心灵沟通的过程！因此，我希望通过提升学生的品质来促进学生的可持续发展。

一、回归原点，教书为育人

围绕着“培养心智超群的阳光少年”的学校目标，我为我的孩子们制定的培养目标是“磨砺坚韧，自主灵性”。我希望他们能成为“鹰一样的个人，雁一样的团队”。我相信，身心健康的孩子，学习起来会很轻松，同样的事情、同样的困难，坚韧的孩子看到的是希望，懦弱的孩子想到的是失望，坚韧的孩子会不断努力，懦弱的孩子会感到前途灰暗渺茫。

为了磨砺孩子们的意志，我给一年级未入队的孩子写信，引导他们把入学后第一次挫折当成第一笔财富；我坚持每天早上带着孩子们绕着校园长跑，一跑就是6年；从2005年起，我就引领全年组师生进行绿色军营行系列活动，先是直观感受军营生活，后来请教官到学校给学生进行规范严格的军训。大家经常可以看到操场上，孩子们在狂风中站军姿，在烈日下练步伐，汗水浸透衣衫不动摇……军训成果展示会上，大家都惊讶于孩子们展示出来的精气神。而孩子们自己也从中感知到了“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻内涵。

好修养，看细节。一年级新生进校，我提醒每位家长给孩子买棉质笔袋，这样上课时即使笔袋掉在地上也不会发出响声，不会分散孩子的注意力；我请孩子将每个本子编号，用完旧本子再换新本子，不要随意撕本子……就这样一些看似平凡的细节要求，我坚持做了二十年，帮很多孩子养成了良好的习惯。认真做事，只能把事情做对；用心做事，才能将事情做到极致。因此，任何时候走进我们班教室，总有令人感动的场景出现：桌子对得像一条直线；吃完间点后，每个孩子都能习惯性的把塑料袋叠成小方块再扔掉；班上没有垃圾桶，孩子们每天不用做清洁而教室却是全校最干净；任何时候看学生书包，书本都放得整整齐齐，没有一点儿折角……

为了培养孩子们的学习能力和管理能力，我“心安理得”做个“懒”老师。节假日、寒暑假无作业，平时让学生自己布置作业，甚至自己备课上课；每天，语文课上必定有学生的一分钟演讲。从事先准备到后来的现场出题即兴演讲，孩子们在挑战自我的过程中拓宽视野、锻炼胆量、促进思维、提高口语交际快速反应能力。我则将学生的演讲全部拍摄下来，定期发布到网上，让学生和家长共同赏析，通过大家的点评来博观约取，不断提升学生品质！

为了锻炼孩子，从二年级起，我们班推行人人都是班干部制度。从做值日班长做起，让孩子独立承担晨会、夕会演讲和班级管理，推行无老师管理自习，尝试无人监考……四年级之后，我们又积极推行班级团队自主管理机制。在我的引导下，学生不断摸索，自己制定了操作性很强的班级管理条例，自由安排座位，自主组团进行社会实践活动，甚至主动承担学校开学典礼的策划和主持。到六年级，班内近四十人建立了自己的博客，班级博客管理员有二十多人。孩子们在不同的场合下都显得落落大方，灵性自主。每周五的班会上，各团队管理成果公开评比，领先和落后的团队领袖和队员代表现场即兴发言，自我反思。

在我的眼里，分数只是学生品质的一项考核指标，还有很多无法用试卷考核的学生素质特征比分数更重要，如人的品质，情感、健康、灵气等等。老师更重要的任务是提升学生品质，最大程度地发展学生心智，帮助学生绽放生命光彩。因此，我一直着力于全面提升学生道德、兴趣、能力、行为习惯等诸多品质并以此促进学生整体发展！

二、以身示范，润物细无声

三八妇女节，我收到大捧美丽的鲜花！心想：如何放大这份美丽的祝福呢？“花为一整束时，只能独自欣赏，当我把一束花分散开来时，不就变成了很多支独立的小花了吗？不就是放大了这份美丽了吗？不就是与众人分享了吗？”我把自己的想法了告诉孩子们，孩子们开心极了，都争着要为自己的妈妈或者奶奶得到一枝花！我知道，这时的孩子，争的是一份孝心！一份爱！

“好东西与人分享，真的很幸福！美丽的花儿与学生分享，真的很幸福！”

透过分花这件事，我希望能体现的是以爱心点燃爱心，以爱心唤醒爱心的熏陶式教育。如果老师的爱，只能让学生接受和习惯，那么老师做的仅仅只是服务，而不是教育。因此，一直以来，我都在努力地尝试用自己的爱心去熏陶影响孩子，让他们感觉到老师是一个充满爱的人。我坚信，当孩子常年生活在这样一个充满爱的气场中，他们也会爱老师、爱同学、爱父母、爱朋友……

调考前，我顶风冒雨为孩子们买来“德芙”巧克力，通过巧解含义给孩子鼓劲儿；我在黑板上书写“老师爱你们”，赠孩子“心灵鸡汤”，以减轻孩子们考试压力；学生不小心摔坏了我的数码相机，面对孩子们那一双双无措惊恐的眼睛，我表现得非常淡定，我告诉孩子：“相机摔坏了我也很心疼，这是我花了好几千块钱买的，但我努力克制自己，让自己淡定，因为我相信什么样的老师就会教出什么样的学生，面对意外事件，如果老师表现出的是淡定从容，相信你们从我身上学会的就是淡定从容，面对人生。”

今年，我新接一年级，教孩子们做的第一件事就是“日行一孝”。早上起床要说“爸爸、妈妈早上好。”放学时，看到接自己的家人要说“谢谢，您辛苦了”。我告诉孩子们，我们要帮家人做力所能及的事情，用具体行动来回报他们对我们的付出和爱。我们班定期举办“小孝星”评比活动，陈可馨小朋友在父母忘记自己生日之时，还能主动为妈妈暖被子，听说这件事后，我挥笔写下本月“小孝星”颁奖词：香九龄，能温席。今七岁，小可馨。为母亲，暧被子。依此行，评“孝”星。

语文课上，一个孩子小声咳嗽，他的同桌会非常自然的边读书边轻轻为他拍背；合唱队的同学训练去了，在没有人提醒的情况下，其他孩子会主动帮合唱队员把小板凳搬到操场摆放好……身边这些感人的细小场面，都被我捕捉到并将之放大成为教育资源。就这样，汇聚甚或中的点点滴滴的爱，无痕地熏陶着孩子，感染着孩子，丰富着孩子。我和学生之间彼此欣赏、心灵相通！我的学生，以自己的班级为荣，以杨老师为荣，而我也以学生为自己最大的骄傲。

三、丰富课程，体验中育人

引领学生在体验中感悟人生，这是我乐此不疲之事。

学生踩死一只小蚱蜢，我引导孩子体验蚱蜢妈妈的心情，让孩子真正懂得尊重生命；我竭力开发家长资源，组织在各行各业工作的家长进课堂授课：食品安全、邮政工作流程、法院工作如何开庭……孩子们学到了很多书本以外的知识。“5·12”汶川地震后，我带领全年级孩子走进江滩组织募捐，凝聚每份爱；组织孩子和家长进行亲子运动、筹划野外拓展运动、筹办毕业典礼，让孩子和家长的心贴得更紧，让家长和老师形成教育合力……我开展亲子共读活动——看《西游》品人生。精心设计《西游》知识问答，引领家长和孩子共同讨论完成每一集的思考题。“请给孙悟空一个不闹天宫的理由”。“你是愿意当齐天大圣还是愿意做弼马温，说说你的理由。”“如果你是孙悟空，在被压在五行山下的500年，你会想些什么？”……孩子们在与家长的亲子共赏中，增长见识，领略不同的思维方式，让更多的家长朋友明白了“蒙以养正”的重要性。

很多老师问我：“为什么在你眼里，很多小事都成了教育资源？”我想说：“作为教师，我们心中有爱，目中有人！我们做的从来就不是什么大事，我们是用大爱做小事！”

责任编辑 王爱民