试论动漫的科学传播功能

楼旭东

（大连理工大学人文与社会科学学部，辽宁 大连 116024）

一、动漫与科学传播的概念及模型

动漫，是动画和漫画的合称。因为两者之间存在密切的联系，所以一般把两者结合在一起称为动漫，但是两者之间同时又存在着很多差别。

动画所指的是由许多帧静止的画面连续播放时的过程，其静止画面可以由电脑制作，也可以通过手绘，抑或只是黏土模型每次轻微的改变，然后再拍摄，当所拍摄的单帧画面串连在一起，并且以每秒16帧或以上去播放，使眼睛对连续的动作产生错觉，误以为看到了活动的画面。通常这些的影片是由大量密集和乏味的劳动产生，就算在电脑动画科技得到长足进步和发展的现在也是如此。动画可以分为三种：传统动画、定格动画与数字动画。

漫画主要分为两种。一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品。另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。但由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。为了区分起见，把前者称为传统漫画，把后者称为现代漫画。[1]

科学传播是科学哲学和科学史领域中一个新兴的学术领域，它与传统科普和传播学都有着密切的关系。在我们这个科学时代，科学在社会生活中的重要地位是不言而喻的，因而，一般看来，科学传播的意义也是不言自明的。首先科学应该得到传播，得到效率更高、范围更广的传播。然后，再讨论谁来传播，通过什么传播，传播什么，以及向谁传播。[2]科学传播典型模型的划分根据科学传播本身的分类可以分为4个，其中一个是针对科学共同体的，称为“同行评议”模型，跟传播学中所讲的“把门人”理论很相近。“同行评议”制度指的主要是关于某一领域的科学问题，只有相关的同行专家说了算，研究论文是否应当发表，要同行评议后才能决定。[3]这样虽然在某些层面上可以保证科学研究的发展方向，但是因为主观性和局限性较强，因此也存在着很多问题，但是就目前而言，尚且没有更好的方法进行替代。这个模型只直接设计科学家及相关科研管理部门，更广大公众则联系不大。

在面向公众的科学传播上，存在着“三段学说”，即传统科普→公众理解科学→有反思的科学传播。[4]伴随着这一学说，就出现了面向公众的科学传播的3个模型，分别是中心广播模型、缺失模型和对话模型。这3种模型分别基于国家立场、科学共同体立场和公民立场。

二、动漫与科学传播结合的必然性

上文所提到的“三段学说”，在我国只能在逻辑上成立，从历史角度讲，我国并没有经历这样的进程。我国的科普教育机构大多是被纳入政府序列的专业科普机构，所以中国的科学共同体只需要面对政府，而并不需要面对群众。与西方发达国家相比，我们从公众理解科学这一方面就开始有很大的缺失，我们的科普推广仅仅还是停留在教育阶段，更多地体现为一种公益活动或者教育课程，远远不能达到科学的广泛和有效传播。在很多时候，中国科普已经不是政府立场，而是蜕变为科普机构立场了。科普的市场化和专业化势在必行。[5]

科普的市场化和专业化的结合需要一个有力的支撑点，大众传播在科学传播中就起到这样的作用，将成为科学传播的中坚力量。首先，大众传媒是信息的生产者和传播者，是舆论的引导者，是言论自由的推广者和实行者，是舆论监督的倡导者，这些理念符合科学传播的要求。其次，大众传媒拥有丰富的媒介资源，是大众传播的既有渠道，如果科学传播于大众媒介相结合，就能保障科学传播渠道的畅通。另外，科学的发现是具有前瞻性和偶然性的，这就使得一般大众很难即时接受最新的科学发现，同时，科学事业具有其本身的专业性和复杂性，很多专业术语会让受众感觉晦涩难懂，这样一来，就不能达到有效的传播，所以需要传播从业者在科学家与公众之间打造桥梁，运用专业素养将科学语言化繁为简，传播给受众。

动漫作为大众传播的一种方式，它具有轻松幽默、通俗易懂、形象生动、寓教于乐等特点，有着广泛的受众基础。无论是从传统漫画到现代漫画，还是从传统动画到数字动画，动漫产业一直处在不断地发展中。这种发展反映出了科学的不断发展和进步，也为科学传播提供了途径。动漫可以从视觉和听觉等方面对人们产生影响，影像与声像的结合带来的震撼会使得语言和文字都变的苍白。另外，一想更利于人们去理解，去体会，可以将原本复杂的科学现象真实地展现在人们面前，增加传播的有效性。基于科学传播的媒体转向倾向，科学传播需要找到一种或几种有效的传播方式，它的这种需求可以为动漫在新的领域——科学传播领域搭建一个发展的平台，使动漫不再以娱乐为主。

三、动漫在科学传播中的表现形式

动漫在科技传播中有很多表现形式，虽然科技传播与科学传播略有不同，但是动漫在两者之中的表现形式却是共同的。用来展示技术成果的动漫，同样可以解释科学知识，两者并不矛盾。

（一）符号表现法

用各种不同的符号(如箭头、虚线、实线、点、圈等)来代替一些抽象的或特意简化的东西。这种表现方式在科技信息传播过程中是必不可少的，也是最基本的方式，尤其在学术论文交流、科技教育中最为常见。它可以是静态的插图，也可以做成动态的动画效果以电子媒介显示，用于表现事物间的抽象关系、某个部分的突出强调、事物的动态演进过程等。如应用于科技教学、科技产品推介等活动的Powerpoint幻灯片中的各种符号表现。

（二）示意表现法

将一些抽象的概念、复杂的原理、人眼见不到的物质及其动态，通过示意性的图形和模拟化的动态表现出来，使之变得简单化、形象化。示意表现法所表现的内容必须以科学为依据，不可毫无根据地随意发挥创造。[6]最典型的示意表现方式为模式图或模型图式。几乎每个科技领域都要有其必然的发展过程、学科体系与框架、错综复杂的要素结构，这就需要用图式或模式图表达。

（三）形象表现法

形象表现法指用通俗易懂、形象生动、趣味性强的漫画、插图、动画表现各种具体的科技知识、科技新闻或宣传科学精神、科技理念等观念上的内容，在科技普及与科技教育中最为常见。形象表现法以其独有的亲和力、表现力以及审美趣味性赢得了公众尤其是青少年的接受与喜爱。《2006中国科普报告》中指出，中小学生希望科普网站“内容更多、更有意思”、“最新的内容再多一些、丰富一些”、“游戏多一些、益智类多一些、试验多一些、与科学家对话多一些、科学图片多一些”等。有关科普网站介绍科学知识的方式，中小学生最喜爱的形式是：故事34%，动画29%，游戏17%。[7]这也体现了公众对寓教于乐形式的渴求。教科书中的插图、科普漫画、动画科教片等都属于典型的形象表现形式，下文将要提到的神舟七号科技新闻中便运用了形象表现形式。

（四）动画与实景结合表现法

这种表现形式是将动画与实景合成于同一影视画面之中，使图像更加生动，科学内容阐明得更加清楚。许多电影特技、影视科教片都会使用这种表现方式表现宏大场面、难以拍摄的场景、细节，或塑造虚构的三维动画人物形象，随着技术的发展，动画与实景结合的表现方式将会应用于更加广泛的科技传播领域。

（五）写实表现法

写实表现法是数字动画的专利，数字动画能将物体的形态、色彩、动作等较为真实地反映出来，甚至能够表现出超越现实的视觉效果，在科技传播领域中有很大的应用潜力；而虚拟现实（VR）技术又融合了现代数学、控制论、图形图像学、人工智能、计算机软件与艺术等多领域知识技术，能够模拟各种环境，并使人在这些环境中通过视觉、听觉、触觉等获得真实的感受和体验，具有感知多样性、沉浸感、交互性、构思性等特征，为数字动画技术的发展与更新增添了重要砝码，同时也应用于教育、航天航空、生物分子、军事、地质学、考古、建筑业等各领域建设中。

四、动漫在科学传播中功能应用

心理学研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析综合从而获得知识的过程。心理学家特瑞拉认为：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。因此，在学习过程中使用听觉和视觉是非常重要的。[8]通过这项研究可以看出，听觉与视觉在学习过程中有着突出的作用。在科学传播中，受众对科学知识的接受就是一种学习的过程。众所周知，对于一般大众来说，学习科学知识难免会觉得枯燥、灰色，这就要求传播者利用合理的传播方式，“抓住’受众的眼球和耳朵，已达到有效传播。在这方面，动漫是当仁不让的。

（一）更新科学传播方式

传统的科普教育是一种单向性传播，因为只片面强调传授的过程，不考虑受众的接收情况，更谈不上什么反馈，所以只是单纯地对科学信息加以组合罗列，再以授课或者展览的方式传达给受众。这样一来就大大降低了受众的兴趣，同时在时间和空间上也存在着限制，极为不便。但使用动漫来进行科学传播就能够克服这些不足。比如1999年我国推出的第一步科普动画片《淘气蓝猫三千问》，虽然也是采用了说教形式，但是片中塑造了蓝猫、淘气、肥仔、菲菲等一系列可爱生动的动物角色，通过一个个悬念与谜团的解决，向受众传授天体运动、星际碰撞、龙卷风、泥石流等科学现象，把科普变得轻松、幽默、引人入胜。

另外，现今动漫的传播渠道也正在从单一化向多元化方向发展。除了传统的动漫报纸、动漫图书、动漫影视作品意外，网络动漫、手机动漫也在持续的发展和壮大中。如果将这些动漫传播渠道都采用到科学传播中，那么人们无论是工作、休闲、上网，甚至吃饭和步行的同时都可以接收到科学信息，这就打破了时间和空间的束缚。既节省了受众的时间，又提高了传播的有效性，同时也省去了寻找场馆的麻烦和财政上的支出，可谓一举多得。

（二）吸引受众

目前，我国科技普及的现状不容乐观，主要原因是受众对于科学信息不感兴趣，这就大大降低了科学传播的有效性。根据最近一次的2005年第六次中国公众科学素养调查数据，我国公众对科学新发现、新技术的应用和医学新进展等科技发展信息的感兴趣比例分别达到54.5%、50.9%和45.9%。[9]此次数据较往年的公众科学素养调查数据而言，基本呈现持平状态，这就说明我国科学传播的发展出现了停滞。

随着动漫的发展，它已经不再只适合于儿童或者青少年观看，而是得到了广泛的受众认可。在美国、日本等动漫大国，成人动漫有着广泛的受众基础，在动漫产业中占有很大比例。2007年1月，《光明日报》指出，据《漫友》杂志近8年来对读者所做的抽样调查显示，目前，我国动漫作品的阅读人群中，年龄在13岁及以下的约占11%，14至17岁约占59%，而18岁以上的成人已经占到近30%。动漫，已经成为读图时代的宠儿。目前，中国已是全球最大的动漫消费市场，据估计，我国动漫产品的直接消费者已经有5亿人之多。[10]

动漫的形象化可以讲内容枯燥、语言晦涩的科学信息转化为生动的卡通动画，利用虚拟卡通人物的表演或者讲解来吸引受众的关注。动漫广泛的受众基础为吸引科学传播受众提供了条件，可以拓宽科学传播的受众层次，使普及率大大提高。将专业性与娱乐性紧密结合，做到快乐科普，寓教于乐。

（三）促进科学传播专业化与市场化的结合

动漫产业的发展，对科学传播专业化与市场化结合起到关键的促进作用。动漫产业是指以“创意”为核心，以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生品的生产和经营的产业。”（《关于推动我国动漫产业发展若干意见的通知；发布单位：国务院办公厅；发布时间：2006年4月25日》）。在这一概念中可以看出，动漫产业不但注重精神文明建设，也注重商业利益，这与科学传播专业化与市场化的双重性不谋而合。一方面，可以大量生产精美的科学传播方面的报纸、杂志、书籍、光盘和影视作品进行销售，利用包装和内容吸引读者，扩大受众层面，同时，这也是将科学传播引入社会、引入市场的一步。不再把科学当作高高在上的神“供奉”起来，而是应该面向社会、面向大众。从科普的内在要求看，科普社会化是指科普的驱动力量、运行机制、环境条件、目标与评价、主体与客体等均以社会为出发点和立足点，制约于社会，决定于社会，作用于社会，造福于社会。它是科普的内在社会性所规定的外在需要。[11]利用动漫产业，将科学传播引入市场，通过竞争和发展，不仅可以达到大量的科学普及，也可以通过竞争促进科学传播的发展，使其保持竞争力和生命力。让科学传播走下神坛，成为把科学推向大众的传播。

[1]李欢.时尚插画风格分类探讨与应用研究——以动漫品牌形象设计为例[D].重庆大学硕士学位论文.2007.10.

[2][5]田松.科学传播：一个新兴的学术领域.新闻与传播研究（季刊）.2007，（2）：81-91.

[3][4]刘华杰.科学传播的四个典型模型[EB/OL].http://www.gmw.cn/02blqs/2007-10/07/content_728405.htmL.

[6]叶永沛.计算机动画在教学片中的设计和应用[J].中国有线电视.2007,（1）.

[7]李安强等.科普网构建中的问题探析[J].福建电脑.2007,（1）.

[8]刘凤翔.多媒体物理教学可视化研究[D].湖南大学硕士学位论文,2001.

[9]中国公众科学素养抽样调查主要结果[EB/OL].2006-05-19.tech.sina.com.cn/d/2006-05-19/2144947182.shtml

[10]内容及读者发展快动漫分级呼声日高.2007-01-09[EB/OL].http://tech.sina.com.cn/d/2006-05-19/2144947182.shtml

[11]方静.试说科普的社会化.上虞市科协网站[EB/OL].2005.9.28.