新形势下钢琴培训教育研究

孙冬梅

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110818）

近年来，艺术培训教育犹如一朵盛开的奇葩绽放在中国文化产业园地。它以一种普及式教育培育公众的高尚生活情趣，增强公众的艺术文化素质，提升公众的审美鉴别能力，丰富公众的业余文化生活。它已成为实现个人全面发展的重要手段；实现公众终身学习艺术的教育平台；实现全民族整体素质提高的有效途径；实现民族民间艺术文化传承的必要渠道。钢琴培训作为艺术培训教育不可或缺的组成部分，以其独有的艺术魅力起到不可替代的教育功效。尤其在社会主义文化大发展大繁荣及艺术培训成为城市文化产业兴奋点的新形势下，发展钢琴培训教育具有十分重要的现实意义。为此，本文就其社会价值及主要特点，存在的突出问题与对策思考做以具体研究。

一、社会价值

（一）培训教育产业链条不可或缺的一个环节

培训教育产业是文化产业的有机构成部分，钢琴培训则是培训教育产业链条不可或缺的一个环节。近年来，培训教育产业在辽宁呈现持续发展的态势。如沈阳市注册的民办非学历教育机构2009年1024所，培训学员397751人；2010年1027所，培训学员558110人，其中文化教育类比例最多，艺术类则占文化教育类11%左右。[1]而在艺术培训教育中，钢琴培训是其重要构成。钢琴培训学校不仅遍地开花，且具有一定规模。如辽沈地区的刘宁钢琴培训学校、泛美钢琴培训中心等等，其连锁分布在沈阳的主要区域，已有相当数量的学生和相当可观的收入。可以说，钢琴培训教育已成为辽宁培训教育产业链条不可或缺的一个环节。

（二）钢琴教育事业不可或缺的一个部分

当下，钢琴培训教育呈现出令人欣喜的景象，一批出类拔萃的钢琴培训中心脱颖而出，如北京周广仁钢琴艺术中心深圳总校、广州爱乐艺术培训中心等等。这些中心的教学理念注重钢琴技能训练与音乐素质培养的统一；培训学校注重打造一支学习力、创造力、执行力、凝聚力都很强的专兼职教师队伍；教学注重创新，针对不同年龄、心理、需求的学习对象采取不同的教学方法；日常管理重纪律、重信用、奖惩严明，做到言必行，行必果。正是源于对钢琴培训教育的严于律己，勤于耕耘，求索创新，它们成为普及钢琴艺术教育的培训基地，也成为向高等音乐院校输送钢琴人才的培养基地；它们为提高全民音乐修养，提升民族整体素质付出巨大辛劳；它们为优化城市文化环境，促进社会主义文化大发展大繁荣做出重大努力。它们已成为中国钢琴教育事业不可或缺的一个部分。

（三）钢琴专业大学生就业不可或缺的一个途径

近年来，艺术类高校毕业生的数量陡然大增，仅2010年，辽宁省艺术类毕业生人数达16248人，[2]然而，与之不和谐的景象则是就业日趋艰难。很多刚刚迈出校门的毕业生找不到固定工作，他们成了有专长、有知识、有学历的“失业者”。沈阳音乐学院是一所历史悠久，享誉全国的高等艺术院校，近些年，学院规模不断扩大，仅本科学生已增至万余人，每年本科毕业生达千余人。2009年为1500余人，2010年为2320余人。在千余人的就业队伍中，据不完全统计，走向音乐培训教育的占就业人数的30%-40%，且多在民营艺术培训教育机构从业。仅沈阳泛美钢琴培训中心，其70%的教师为沈阳音乐学院本科毕业生。钢琴培训教育为钢琴专业大学生提供了充分的就业岗位，成为钢琴专业大学生就业不可或缺的一个途径。

二、主要特点

（一）多样性

当下，社会上钢琴培训教育的性质归属有青少年宫、群众文化馆、妇女会馆等官办的，也有私人民办的。从存在形式上，有组织形式存在的，也有家教形式存在的。从收费标准看，专业考学的高于业余学习的；专家、教授级别的高于普通教师；研究生学历的老师高于本科生的老师；大城市高于中、小城市。各种差异的存在表现出钢琴培训教育的多样性特点。

（二）普及性

“食必常饱，然后求美；衣必求暖，然后求丽；居必常安，然后求乐。”[3]近些年，百姓物质生活在极大满足的基础上，精神上求美求乐的需求日愈强烈，而艺术教育以其丰富的内涵和多样的形式，不仅最大地满足了百姓的精神需求，也最能让百姓得到身心的娱乐和审美的享受。钢琴作为“乐器之王”走进越来越多的百姓家庭，也让越来越多的百姓学习钢琴。青少年，现代家庭基本是独生子女，加之受传统民族文化的影响，家长们普遍存有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，他（她）们的教育被摆在家庭首位，而且为提升综合素质或方便日后考学，参加校外钢琴学习的青少年已成为钢琴培训教育中的一支主力军。中年人，家庭的重负，工作的压力，生活强度的加大，让部分中年女性接受钢琴培训以怡情悦己。老年人，闲暇充沛的时间和精力，重拾生活的乐趣或年轻时的梦想，让很多老年人把参加钢琴的学习，作为修身养心充实自我的重要生活内容。从稚童到老人皆而有之，凸现钢琴培训教育的普及性特点。

（三）业余性

目前，社会学琴队伍大体分为二种：部分青少年学琴的目标是考取音乐学院，讲究专业化的学习；部分青少年、企事业的一些领导、白领阶层人士、离退休的教师和干部等群体，他们学琴的目标并非将来从事钢琴专业，而是出于兴趣爱好的同时学得一技之长，提高审美趣味及鉴赏水平，丰富业余文化生活。尤其是少儿群体，其家长学琴态度理性，学琴不强制，不胁迫，目的重在通过技能训练培养音乐素养，开启心智之门，陶冶道德情操，提升艺术气质，促进全面发展，增添生活色彩。这一部分学琴者渐成学琴队伍中的主体力量，使钢琴培训教育呈现出业余性特点。

（四）服务性

钢琴培训属于“非学历”性质的教育，而焕发保持“非学历”教育的生命力重在为学生提供专业的全面的细致的服务，通过完善完备的服务实现音乐教育目标，提升教学质量，践行社会价值。面对千差万别的学琴者，根据学琴者的不同目的和要求可从教师、教材选定到教学计划内容设计予以量身定做，提供个性化服务；结合学员及社会需要，如就学校晚会演出节目的需要，灵活地安排教学曲目，提供实用性服务；组织“星期音乐会”、“学期音乐会”、“教学成果汇报音乐会”，参加社会演出、比赛、考级，销售钢琴、教材及表演服装，提供与教学相关的系列附加服务。服务的无所不至，无处不在使钢琴培训教育彰显服务性特点。

（五）趣味性

钢琴培训教育的本质不仅是专业技能的学习过程，也是感知体验音乐的过程，也是享受领略生活乐趣的过程，而实现这一过程施以的教学方法主要是趣味性教学。1.形象化教学，即以生动形象的语言授课。如针对少儿，学高音谱号可用一个大麻花，学低音谱号可用一个大耳朵，学全音符可用一个鸭蛋，学二分音符可用一把勺子等，这些形象化语言与优美的示范相结合有利于激发孩子的学习乐趣。2.赞美性教学。针对学琴者学习过程中的点滴进步予以及时赞美鼓励，使其感到被关注、被认可，进而激发学习和表演的欲望，产生学习兴趣和感受生活乐趣。3.伙伴式教学。教师教学中扮演学生“伙伴”角色，多问学生对乐曲的理解，乐曲演奏中出现的问题的解决方法，再在学生现有理解水平上给予启发引导，培养学生对乐曲的分析处理能力，演奏上与学生结伴一起合作完成曲目，让学生从中感受到弹奏的乐趣。多种多样的教学方法反映出钢琴培训教育趣味性教学的特点。

三、突出问题

（一）培训教育理念存在偏差

经济利益的追求至高无上，功利性为培训教育的主导观念。重技轻艺，单纯追求技能为培训教育的主导观念。

（二）教师队伍良莠不齐

稳定性不牢。优秀的钢琴教师难找也难留；兼职教师比重较大且无序流动；有经验的教师图一己私利，常常与学生一同消失；年经教师从业心态不稳；同行之间互挖教师墙角。

学能力不高。目前，耕耘在钢琴培训教育园地的授课教师大都是传统教学模式培养出来的，大学四年，他们基本上纯是专业技能技巧的学习训练，具有较好的示范演奏能力，但在教学中大多难以做到灵活运用教学方法去创造性地解决不同特点的学生在学琴过程中出现的不同问题。

综合素质不强。钢琴教学是教师准确生动地讲解与优美示范的结合，而现在从事教学的只有小部分教师能够做到会讲善谈。由于教师本身文化知识积淀和音乐理论知识储备的匮乏，面对学生课上难以做到生动讲解曲目背景、曲目要求等相关知识。

(三)培训教材研发不够

钢琴培训教育现使用的教材多是《汤普森简易钢琴教程》、《汤普森现代钢琴教程》、《拜尔》、《车尔尼练习曲》、《初级钢琴曲集》，海顿、莫扎特、贝多芬等奏鸣曲，还有各种考级教材。而能够激发业余学琴者学习兴趣的，适合不同年龄段的，凸显培训教育特色的教材较少，培训教材研发不够。

（四）市场环境制约困扰

培训教育市场无序。无证的或家教式的钢琴培训，数量大大超过正规钢琴培训教育机构，导致培训市场无序混乱自由发展。监管力度不够。政府部门除进行审批、年审等日常业务外，对钢琴培训教育市场无牌无证的经营者缺乏有效惩治手段。缺乏行业自律环境。目前，全国各地大多没有成立艺术（钢琴）培训行业协会，钢琴培训教师资格认定、钢琴培训机构评级等均处于自行状态，行业自律发展十分缓慢。

（五）学术研究相对滞后

与钢琴培训教育如火如荼的蓬勃景象不相协调的是学术理论研究相对滞后。我国业余钢琴教育至今已有百年历史，尤其近二十余年发展快速，形成规模，成为钢琴教育中不可忽视的组成部分。然而，其学术理论研究不够：关注度低，少有研究者涉足这一领域；少有文化学、社会学角度予以研究，且大多注重单一项目的研究，整体性、系统性、深度性研究不够；研究成果十分有限，应用价值不高。

四、对策思考

（一）树立培训教育质量观

钢琴培训首先是教育，担负的是实现“人”全面发展的社会重任，肩负的是让教育回归生命的神圣使命。钢琴培训就是赋予“每一个人”自由解放心灵的最好的教育方式和途径。其次，钢琴培训是大众钢琴教育，它不是重在培养钢琴家，而是重在培养提高大众整体的音乐素养，欣赏水平，道德情操及健康乐观积极向上的精神风貌。这就要求钢琴培训不能停留在单纯的技能演奏训练的层面，要把眼光“放宽”，拓展更加广阔的音乐教育空间。因此，树立钢琴培训教育质量观就是既重视钢琴技能的培训，又重视培养人的情志，以高尚的境界与气度教导学琴者的全面发展。

（二）建设稳定优质教师队伍

以合理薪酬留住人。制定合理的薪酬制度，原则是多劳多得，奖勤罚懒，按业绩取酬，按贡献奖赏，鼓励能者多劳。如北京周广仁钢琴艺术中心深圳总校制定的薪酬分为基础工资包括做班费，课时费，职务工资。激励薪酬包括绩效奖，敬业奖，年终奖。福利薪酬包括社会保险，其它福利等。合理的薪酬制度使其拥有一支稳定的教师队伍。

以评星定级激励人。在教师中开展评星定级活动，不同星级享受不同待遇，以此吸引教师积极专研业务，提升素质。如，北京周广仁钢琴艺术中心深圳总校实行评星定级 （每年一次），教师的综合素质等级分一至五个星级层次；专业教授能力分为初级段，中级段，高级段；不同的星、段给予相应的待遇，极大地激发了教师投入教学的热情和主动性。

以系统化的培训培养人。1.定期培训。由自己的教学专家或外请专家对教师进行业务能力和人文素养的培训，且注重专业性和系统性，如业务能力培训包括教学能力和沟通能力，人文素养培训包括思想、师德、信心及方向感。2.不定期培训。邀请钢琴界知名人士给予教师专业和综合素质能力的培训，培养提高教师把握乐曲弹奏技术与音乐表现力的能力，处理教学重点难点的能力等等。

（三）优化培训市场环境

有效监管。建立规范的考核体系。定期对钢琴培训机构进行考核评估。对贯彻党的教育方针，办学信誉好，管理严格，教学成果显著的给予表彰；对问题严重的予以坚决打击或取缔。制定常规的督查制度。在每年培训高峰段位—寒暑假期，加大督查力度，确保钢琴培训市场健康有序发展。

组建协会。组建艺术（钢琴）培训行业协会，以协会协助政府实施行业管理，规范行业行为，发展行业市场，提高行业素质，组织会员进行自我教育、自我管理、自我协调来促进行业稳定健康发展。

（四）积极研发培训教材

依托中国音乐教育协会，由具有高度社会责任感和丰富教学经验的高等音乐院校钢琴教师及社会资深钢琴专业人士共同参与研发培训教材。

面对复杂的社会层次、年龄结构组成的学琴队伍，有针对性地选取通俗易懂易唱的民歌或儿歌作为培训教材内容，让学琴者易学，爱学，好学。

具有教学实力的钢琴培训学校研发自行使用的实验性培训教材。

（五）加强学术理论研究

倾斜鼓励促研究。各级文化、教育、宣传部门给予科研立项上的倾斜，支持鼓励从学术上研究社会钢琴培训教育。

以协会促研究。中国音乐教育协会通过举办年会，邀请社会及艺术院校知名的钢琴演奏家、学者、教师对社会钢琴培训教育做以各种专题研究。

校企联合促研究。社会钢琴培训教育机构与艺术院校钢琴及相关专业联手合作，加强理论研究的同时予以解决实践中的问题。

[1]沈阳市民办教育管理办公室[Z].内部资料2010年5月统计.

[2]张膺浩.明年辽宁高校毕业生达26.3万，再创新高[N].沈阳日报,2010-12-08:3.

[3]王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社，2000.501.