组织胚胎学双语教学的问卷调查与分析

许晓源，周师洁

（九江学院基础医学院，江西 九江 332000）

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求，为更好地适应入世后经济、科技和教育发展的需要，本科教育要创造条件，使用外语进行公共课和专业课教学。力争3年内让外语教学课程占所开课程的10%左右，培养高素质复合型人才，实现高教跨越式发展。这对高教改革发展以及对人才的培养提出了新要求[1]。为了贯彻落实教育部政策，作为新建地方本科院校，九江学院也开展了多样化的双语教学尝试。既要使学生掌握与世界同步的现代科学技术，又要为他们提供用外语进行专业学习的机会。近年来，九江学院基础医学院陆续在临床医学本科专业开展了系统解剖学和生理学等课程双语教学。2010年，笔者尝试在2009级临床医学本科专业学生中开展组织胚胎学双语教学。教学实施以中文为主英文为辅的双语课件进行多媒体教学。为了了解组织胚胎学双语教学实施现状和存在的问题，2010年11月笔者对所带临床医学本科（含麻醉学方向）的学生进行了问卷调查。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

选择2009级临床医学本科（含麻醉学方向）A0913、A0914、A0915、A0916 和A0921 共5个班的185名学生为研究对象进行调查分析。5个班均为实施双语教学的班级。

1.2 方法

对选取的学生发放问卷调查表，只填写班级，不记姓名，共发放问卷185份，回收182份，有效问卷182份。

2 调查结果

2.1 组织胚胎学双语教学学生认知度

调查结果显示，153人（84.1%）对组织胚胎学教学法感到适应，28人（15.4%）感到不适应；93人（51.1%）认为双语教学的应用增加了对组织胚胎学的学习兴趣，86人（47.2%）认为没有增加；176人（96.7%）认为在组织胚胎学的学习过程中有必要掌握一定量的英语专业术语，只有6人（3.3%）认为没必要；176人（96.7%）认为教学过程中教师的英文表达清晰准确，4人（2.2%）否定这一项；128人（70.3%）认为对培养外文文献书籍的阅读能力有帮助，48人（26.4%）认为没有帮助；109人（59.9%）认为双语教学对理解和记忆教学内容带来了困难，72人（39.6%）认为没有困难；87人（47.8%）认为专业英语水平得到了提高，93人（51.1%）认为没有提高；151人（83.0%）认为有必要将双语教学作为常规教学方法穿插在组织胚胎学的教学过程中，30人（16.48%）认为没有必要。

2.2 组织胚胎学双语教学情况调查

调查结果显示，34人（18.7%）认为目前教学过程中使用英语偏少，44人（24.2%）认为偏多，100人（55.0%）认为差不多；75人（41.2%）认为双语教学内容应该是相对重要性较低的章节，72人（39.6%）认为应该是最重要的章节，35人（19.2%）无所谓；英语讲解时，48人（26.4%）想听、能听懂，103人（56.6%）想听、听不懂，10人（5.5%）听不懂、不想听；为学好本课程，95人（52.2%）每周至少利用课外时间学习2小时以上，64人（35.2%）每周花一小时，16人（8.8%）每周半小时，7人（3.8%）课外时间从来都不学习。

3 讨论

所谓双语教学，就是在教学过程中，使用两种语言进行课堂活动。就医学专业学生而言，不仅需要掌握公共英语基本知识和技能进行日常会话交流，更重要的是接触更多的医学专业知识。而要深入了解专业知识，就必须借助大量的文献资料与专业书籍。特别是要借助先进的国外医学相关专业文献、书籍，才能了解和把握国际前沿的医学知识、技术与发展成果。因此，对专业英语的掌握就显得更为尤为重要[2]。调查结果显示，84.1%的学生对组织胚胎学双语教学法感到适应，51.1%的学生认为双语教学的应用增加了对组织胚胎学的学习兴趣，96.7%的学生认为在组织胚胎学的学习过程中有必要掌握一定量的英语专业术语，83.0%的学生认为有必要将双语教学作为常规教学方法穿插在组织胚胎学的教学过程中。由此可见，学生对双语教学的重要性及对双语教学运用于组织胚胎学教学过程表示认同，并显示较高的学习热情。但是，从调查结果中还可发现教学活动过程并未取得理想的效果。根据调查结果中反映出来的问题，笔者认为应进行以下改进。

3.1 提高学生英语水平

调查结果显示，59.9%的学生认为双语教学对理解和记忆教学内容带来了困难，82.0%的学生在英语讲解时想听，但只有26.4%的学生能听懂。九江学院是一所地方新建本科院校，很多学生英语水平不太高，他们对自己的英语水平没有自信。学生是教学活动的主体，学生外语水平的高低直接影响双语教学的效果。因此，要充分调动学生学习的积极性，应从入学开始不断加强学生的英语教育，帮助学生克服畏难情绪，创建一个有利于激发英语学习的良好环境。同时，可通过组织一些医学英语讲座。制作英文墙报等活动介绍医学常识和医学最新进展，使学生逐渐熟练地用英语来接受及表达医学专业知识。

3.2 改进教学模式和手段

调查发现，18.7%的学生认为教学过程中使用英语偏少，24.2%的学生认为偏多，55%的学生认为差不多；41.2%的学生认为双语教学内容应该是相对重要性较低的章节，39.6%的学生认为应该是最重要的章节，19.2%的学生无所谓；为学好本课程，52.2%的学生每周至少利用两小时以上的课外时间学习，35.2%的学生每周花一小时，8.8%的学生每周半小时，3.8%的学生课外时间从不学习。根据目前学生水平，学生对于中文为主英文为辅的教学过程比较适应。但是怎样合理使用中英文两种语言，使学生在双语教学实施过程中完成对专业知识的理解和掌握，则是师生面临的新问题。组织胚胎学是医学生最早接触的一门医学基础课程，内容抽象复杂，专业英语词汇不易掌握和记忆，如何增加课程的吸引力，提高学生的学习兴趣，显得尤为重要。因此，需要不断改进教学模式和手段。应充分利用多媒体教学，课堂上使用生动、有趣的动画、录像和英文解说等，以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛[3]。

3.3 提高教师的教学水平

尽管96.7%的学生认为教学过程中教师的英文表达清晰、准确，但是，决定双语教学质量和效果的最主要因素仍然是师资。双语教学对医学专业课授课教师的要求很高。不仅要求他们精通医学专业知识，而且要能准确、流利地用英语讲解专业知识，及时解答学生的疑问。因此，教师必须不断提高自身素质，并带动更多的教师参与，提高教师队伍整体水平。解决师资问题可从两方面入手：一是可以利用现有师资中英语水平高的教师担任双语教学任务，并对教师进行定期英语培训，有条件的还可让教师参加短期出国培训；二是可以充分利用归国访问学者这一宝贵的资源。医学院出国访问学者较多，而近年来归国的学者也越来越多。这些学者在英语环境中生活和学习较长一段时间后，其英语表达能力和发音的准确性有明显提高，并且掌握了一些医学领域的国际先进知识和技术。这些学者无疑是极具潜力的双语教学师资宝库[4]。

总之，开展组织胚胎学双语教学活动可以让医学生较早接触到专业英语，能帮助学生提高专业外语水平，增强综合素质。因此，在今后的实际工作中需要不断总结经验，建立完善的评价体系，更加规范、深入地开展双语教学。探索出一条适应地方新建本科院校医学生的双语教学模式，为培养高素质的应用型医学人才发挥应有的作用。

[1]许晓源.医学院校英汉双语教学的探讨[J].辽宁行政学院学报，2009，11（1）：80-81.

[2]刘铮然，韩丽莎，潘桂兰，等.对医学院校开展中英文双语教学的思考[J].包头医学院学报，2007，23（1）：81-83.

[3]李敏.医学双语教学的探讨[J].检验医学教育，2006，13（2）：15-16.

[4]罗育林，张阳德.医学双语教学模式的探讨[J].中国现代医学杂志，2003，13（13）：147-149.■