浅析英文原版电影在大学英语教学中的应用

刘 鹏

（河北大学工商学院，河北 保定 071000）

随着改革开放的深入和世界经济一体化的发展，社会对人才英语听、说、读、写、译能力的要求不断提高。在大学英语教学中，传统的教学方法已无法满足社会对人才的要求。因此，如何改进课堂教学方法，提高学生英语实际运用能力成为亟待解决的问题。英文原版电影作为英语教学的一种辅助工具，在激发学生学习兴趣，加强听力、口语训练和了解西方风俗习惯等方面起到积极的作用。

1 把英文原版电影引入大学英语教学的必要性

语言教学的最终目标是培养学生的语言应用能力，对非英语专业的学生来说，主要是通过大学英语课堂学习获得语言知识，虽然教材设计能充分满足学生掌握听、说、读、写、译各项技能的要求，但学生由于缺乏在自然英语环境中习得的条件，致使陈旧的内容无法用来表达与时代紧密相关的话题。此外，现在的英语教学把关注点更多地放在语言知识的表层意义上，没有把英语当做思想和文化的载体，所以非英语专业学生应用语言的流利程度不尽如人意。教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。此外，2008年教育部高等教育司司长张尧学在全国大学英语四、六级考试改革工作会议上也曾明确指出：全国大学英语四、六级考试的内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说、读、写、译的能力。因此，英文原版电影引入大学英语教学，不但适应大学英语教学改革的客观要求，而且将成为一种必然趋势。

2 英文原版电影的优势

2.1 激发学生语言学习的兴趣

传统的大学英语教学以教师、课本、讲解为中心，过于系统化和知识化的教学内容使学生疲于应付枯燥的语法知识和孤立的单词，实际语言交际水平停滞甚至下降。学生学习英语的积极性被严重挫伤，渐渐对英语失去兴趣。英文原版电影具有良好的视听效果，能激发学生学习英语的兴趣，使学生有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习变得真实、自然。组织学生经常观看英文原版电影，可使学生逐渐学会在不同场景中使用不同语言，提高学习效率。

2.2 提高学生的听、说能力

实践证明，英文原版电影应成为大学英语听、说能力训练的一部分。学习英语最重要的是语言环境，学生要感受那种语言氛围，就要用英语交流。可是绝大多数学生都不可能有这样的机会，英文原版电影正好弥补了这一缺憾。一般的听、说能力训练，由于内容、形式都较单一枯燥，因此，教学效果不好。而英文原版电影则完全不同，它图文并茂，情节生动，极大地激发了学生的兴趣[2]。学生可以根据影片中纯正地道、清晰准确的发音来掌握英语语音、语调，并加以模仿，以此来提高听、说能力。

2.3 提供丰富的英语国家风俗文化知识

语言是文化的载体，不同的语言扎根于不同的民族文化中，反映不同的社会生活方式、道德观念和行为准则。只有了解英语国家社会、家庭、教育、科技、法律等当代生活及历史渊源等方面的知识，才能从根本上掌握英语语言的本质。单纯的文化背景知识讲授令学生感到枯燥乏味，电影作品声形并茂、逼真地再现了语言交际的场景，恰到好处地解决了背景知识教学中学生难以理解的问题[3]。

英语原版电影是一部反映英语国家生活、文化、风俗、历史等的百科全书，是最全的英语听、说样本。如影片Brave Heart（《勇敢的心》）讲清了英格兰和苏格兰在历史上的关系；The King's Speech（《国王的演讲》）讲述了英国女王伊丽莎白二世的父亲乔治六世国王鲜为人知的故事；Freaky Friday（《辣妈辣妹》）则是一部很受欢迎的美国校园生活片，学生可以从中探究影片所表现的美国家庭生活方式、中学教育等。

3 英文原版电影在大学英语教学中的具体应用

3.1 电影的选择

由于电影受市场化的影响，发行商为了提高票房，电影作品质量良莠不齐，因此，并非所有的英文原版电影都可以作为大学英语教学的辅助内容，所以选择英语原版电影显得十分重要。选择时，应遵循以下标准：（1）发音标准，对白经典，标准美式或英式发音，有丰富对白的影片，便于学生理解影片内容，学习地道的口语表达方式；（2）长度适宜，贴近课文内容，密切配合教材，使影片真正起到辅助教学的作用；（3）内容积极向上，选择题材轻松、内容简单、情节不过于复杂的电影，否则学生会过多关注电影情节而忽视了对语言的学习；（4）选择那些文化信息丰富的影片，学生能从中了解西方文化或中、西方文化的差异。如《阿甘正传》、《怪物公司》、《国王的演讲》、《歌舞青春》等原版影片，都是适合学生观看学习的优秀教学素材。

3.2 观看电影前的准备

教师可在观看电影前向学生介绍相应的作家作品，尽可能地准备一些与影片相关的文字和图片等，并提出一些问题，让学生有目的地去观看电影；而学生应配合教师，去图书馆或利用网上资源来了解影片的相关信息，这样可以激发其创造性和学习主动性，变被动学习为主动学习。

3.3 电影的播放

我们可以先完整播放一遍影片，可以鼓励学生在观赏过程中听懂对白，利用字幕帮助理解，使学生整体理解影片的主要情节及其发展、高潮和结局，根据学生观看的具体情况，要求其对影片进行剧情介绍，以了解学生的理解程度，再重复放映经典片段，让学生用自己的语言概括出故事内容，以检查学生对剧情的了解情况。在这两个阶段，主要目的是引导学生进入积极的学习状态，帮助学生宏观地了解全片。最后，精看、精听电影，以片段放映为主，采用回放、精看、定格的方式来播放所选片段，然后考查学生对影片细节的理解程度。

3.4 播放后的教学活动

放映结束后，教师合理地设置一些与影片有关的活动，给学生布置学习任务，这样可让学生观有所学，提高学生的学习意识和英语水平，从而有效地利用英文原版电影这一特殊的学习资源。首先，就影片中出现的一些常用词汇、短语和句型，教师可通过现场测试，以选择题或抢答题的形式让学生对其获得正确深刻的记忆。其次，就课前教师要求学生在观影结束后回答的问题，学生可进行分组讨论，然后每组代表汇总答案进行做答。再次，若影片尚未放映结束，可就情节发展和人物线索，要求学生展开充分想象，为电影撰写情节发展和故事结局；如果影片已放映完毕，可以以影片核心思想为论题，让学生进行写作练习，或者让学生自行选择切入点进行影评写作。最后，放映完毕后，可根据学生的兴趣选取最受欢迎的片段进行重复播放，这样不仅可以作为精听精练的素材，也可以引导学生以模仿的形式重现电影经典对白[4]。

总之，利用英文原版电影进行大学英语教学是一种有效的方法，它综合了听、说、读、写等各项技能的锻炼，它不仅是学习英语的理想工具，还是熟悉和了解国外文化的很好素材，具有其他语言教学模式无法比拟的优势。因此，教师应根据需要挑选合适的影片，组织好观前、观中、观后的各项教学活动，使英语原版电影在大学英语教学中充分发挥优势，帮助学生把英语学“活”，从而进一步提高大学英语教学水平。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社，2004.

[2]苏文.英文电影在英语听说教学中应用效果的实验分析[J].电影文学，2008（2）:146-147.

[3]冀文涛.原版电影在英语教学中的利用与开发[J].太原大学学报，2008，9（1）：105-107.

[4]唐宁，李文祯.英文原声电影在英语教学中的运用策略研究[J].中小企业管理与科技，2009（9）：149.■