中药学教学的几点体会

宫兴旺

（陇南市卫生学校，甘肃 武都 746041）

鉴于中药学学科自身特点，制订一套较好的教学模式,保证中药学教学质量的关键因素——教学方法，就显得尤为重要。笔者根据自身的教学经验，认为要想学好中药学，要抓住以下几个要点。

1 实行全方位多学科联系式教学

中药学主要内容包括：第一，中药的基本理论（即总论中的性能、炮制、配伍、应用等）和各论中每一章节的概述部分，是中药理论的精华，也是正确运用中药的理论指导，教师必须保证讲好每一个知识点，尤其是每一节的概述部分一定要讲细讲透，对这一类药物的功效主治相同之处要认真地加以罗列和讲述，然后再把每味药的特点讲出来，这样就可以使学生当堂课就能记住每一类药的大致功效和主治，即使记不住也有一个大概的印象，课后稍一复习就能够牢记。第二，中药的基本知识，也就是每味药物的来源、处方用名、性味、归经、功效、主治、剂量以及炮制等内容。对这些具体药物也应采取突出重点、带动一般的讲授方法，对其中某些应用多、功效广、理论深的药物要重点地讲深讲透。由于中药学的涉及面广，所以还应与相应的无机化学、有机化学、分析化学、方剂学、植物学等学科相结合，使学生能举一反三，通过运用联系法使学生理论联系实际，培养其发散思维，并将中药学学活学透、灵活应用，培养学生求异思维。

2 学为主、教为辅的自学式教学

传统的教学主要是以讲授为主，这种填鸭式教学，抹杀了学生的创造性思维，使学生缺乏开拓创新能力。所以在开课前教师应布置自学思考题，并对要点难点给予提示。例如火麻仁的临床应用，学生在自学过程中，可以学习到火麻仁的药性：味甘，性平，归脾、大肠经；功效：润肠通便，临床上用于肠燥便秘。中药是服务于中医的学科，它是在中医的指导下，对疾病进行治疗。教师还可以在课堂上，讲述与中药有关的临床实例。同时在期末考试中包含自学的内容，可检查自学的效果。这种方式不仅培养了学生的自学能力和理解问题的能力，还提高了学生主动获取和应用知识信息的能力。

3 寓教于乐式教学

充分利用多媒体以及互联网的相关资源，查找一些有趣的与中药学相关的内容，增加学生的兴趣。还可以采取灵活多样的辅助教学活动，比如在考试前，利用课余时间举办基础知识智力竞赛，在教师的帮助下，由班干部组织，按团小组分成4个竞赛组，通过必答题、抢答题、风险题等竞赛形式，既达到了复习专业知识的目的，又激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的集体荣誉感和竞争意识，还锻炼了学生的思维、判断力、反应速度，同时也使学生的应变能力有所提高。

4 讲故事教学

在课堂上，如果直接讲授中药学，学生会觉得乏味，无趣。适当地引入中药谚语、典故，一方面可以抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；另一方面，适时讲述故事，可起到活跃课堂气氛，消除沉重疲劳感的作用。

5 中药与西药比较教学

在中医理论的指导下，中药的学习对于中药的功效理解起到重要作用。中药能防治疾病是由其内在的各种特性所决定的，在现代医学技术的诊断基础上，结合中医理论，对疾病进行治疗，将中药和西药进行比较，以加深记忆。通过实验来验证中医基础理论，便于学生理解中医理论、中药功效，培养了学生动手能力、观察思考能力以及实验设计能力，为培养学生的科研思维奠定了基础，有利于提高学生的综合素质。

6 兴趣教学

学生为主，教师为辅，除了善于运用一些方法、手段帮助学生理解和记忆中药学知识以外，学生自身的学习兴趣也是一个不可忽视的因素。如何提高学生对本课程的学习兴趣是任课教师应承担的一项重要任务。教师在教学实践中需要结合本学科、本课程、本教材的特点，正确引导学生，培养其学习兴趣，创造出适合本课程的教学模式。例如根据本学科的特点，增加户外实习、辨认药用植物、了解药用植物的采收、加工等教学环节，以加深印象。

7 注重与学生交流

作为教师，应该在课后及时与学生交流，教学的最终目的是为学生服务，学生是最权威的教学评价者。通过沟通交流，了解学生的学习情况，了解学生对教师的要求，发现教学过程中存在的问题，并及时改进。在学生学习过程中，由于药学内容繁多，学习起来比较枯燥，而且教材所收载的药物较多，很多按照大纲要求需要重点掌握的药物，具有许多相似之处，很容易分不清，所以学生常感到力不从心。而在教学方面，中药教学缺乏深度和广度，教材内容简单，某些大纲要求掌握或熟悉的药物在临床中已经很少用，不能适应现代临床需要。所以应该与学生交流了解他们的需求，从而及时进行教学计划的改善。■