衡水学院体育教育本科学生教育实习的现状研究

李勋　王卫敏　吴海洋

1.引言

教育实习是高师院校教育教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的有效途径，也是全面衡量和检验高校办学思想和人才培养质量的主要手段。同时，教育实习还是把学生所学知识转化为能力的有效途径，是贯彻理论联系实际原则、培养锻炼学生独立工作能力的重要方式，更是引导学生向教师角色转换的重要环节。对于高师院校体育教育专业学生来说，教育实习更重要的是对大学生以往所学知识和能力的一次综合测试和检验，这不仅是对学生毕业后所要从事的教师职业的一次尝试和演练，而且是学生将来从事教育生涯的开端。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本次调查对象为衡水学院体育教育本科2007级和2008级学生160人。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

发放调查问卷160份，回收问卷156份，有效问卷153份，有效率96%。

2.2.2访谈法

在学生实习过程中和实习结束后，对学生进行采访；走访一部分实习学校的实习生的指导教师和中学生；咨询体育系实习带队指导教师。

3.结果与分析

3.1实习生对待体育教育实习工作的态度与分析

调查结果显示有73%的学生喜欢实习生活，工作热情很高，按时完成教案的编写。基本反映出大多数学生热爱实习生活，并且能够严格要求自己，按照体育教师的标准来衡量检验自己的实习工作，还有20%的人对待实习态度不积极，经走访调查得知这部分学生多数在校期间学习态度不端正、学习成绩不佳、专业技术不过硬。在实习过程中，每次运用到专业方面的知识与技术，总觉得信心不足，不喜欢上体育课，每次上课都没有成功的喜悦，从教信心受到了打击。在学生实习返校后，为使他们胜任中学体育教育，体育专业教育中对于部分后进生应更多地给予关注，应针对出现的问题采取多种方法与措施，使他们能够担当起中学体育教师的重任，在就业岗位上找到自己的一席之地，不至于一毕业就失业。

3.2教育实习的学期安排

目前，衡水学院体育教育专业本科实习时间段均安排在第8学期。据调查，41%的实习生希望实习时间安排在第7学期，与学院安排的实习时间段不一致，实习生主要是考虑到第8学期有关就业方面的事情比较多，此时安排实习容易失去一些就业机会；也有16%的实习生希望实习时间安排在第8学期，与学院安排的实习时间段基本一致；还有43%的实习生希望实习安排在第5学期和第6学期相结合，原因是想通过实习发现自身的不足，以便在大三下学期和大四通过学习提高自身的能力，更好地胜任体育教师工作。实习质量的好坏并不仅仅取决于实习时间的长短，而且还取决于实习时间段的安排，因此需要重视教育实习时间段的选择，以满足实习生对教育实习的需要。

3.3课前准备情况

通过对实习生实习课前准备四项指标（场地器材准备、掌握中学教材、实践课教案质量、理论课教案质量）的评价结果来看，被中学指导教师评价为“好”和“较好”的分别占34%，评价为“一般”的学生占39%；有17%和10%的学生评价结果为“较差”和“差”。说明实习生对实习课前准备不是十分充分，没有充分认识到教育实习特别是课堂试教的重要性。其中，评定为“较差”和“差”的学生中多数人编写《理论课教案质量》获得的等第为较差和差，说明实习生实习课前准备对实践课教学较重视，而对中学体育与健康理论课教学重视不够，反映了我院体育专业课教学中重术科轻学科的倾向仍没有得到有效纠正，大多数学生对体育与健康理论知识掌握得不透，学科能力不强，今后应不断提高学生的理论知识水平。

3.4课堂组织与教学

3.4.1讲解技能

只有23%的学生在体育教学的讲解中能做到重点突出，能进行生动、准确和形象的口头表达：47%的学生能抓住重点，能表达出动作要领、动作要点，但对于教材上的书面语言，还不具备把教材的书面语言转化为自己生动的教学语言的能力，显得比较生硬、死板。有22%的学生在讲解时抓不住重点，语言拉杂啰唆；8%的学生在讲解上是失败的，词不达意，糊里糊涂，口头语言表达能力差。造成这种现象的主要原因是学生基本知识掌握牢固或是课前准备不足，语言表达不能很好地运用专业术语，在我们的学科与术科的教学中，亟待加强这一环节。

3.4.2示范技能

有28%的实习生能够较熟练、准确、自如地完成技术动作的示范，整个示范动作的质量较好；有39%实习生较准确地完成示范动作，能够达到体育教学的要求：示范动作一般化占21%；完不成或出现示范错误的有12%。造成这种现象的主要原因是近几年来由于我院不断扩大招生规模，体育专业学生身体素质普遍下降，而教学时数又在不断压缩，使学生的基本技能学习不够扎实。另外，从调查中还发现，实习生对示范的时机、位置、方向、示范的节奏，以及如何与讲解结合上，合理性不够，存在着偏差，有待今后的改进提高。

3.4.3教法运用

能根据不同的教材内容、不同的教学对象，有针对性地选择和合理运用教法的占19%；教法有针对性，比较合理的占46%；教法运用一般化的占31%；教法没有针对性、或不合理的占4%。调查中发现，学生普遍存在模仿专业课教学的问题，这是长期受专业教学训练影响的结果，忽视了教学的对象。学生在课堂上不能体验到愉悦感和成功感，长此以往就会影响学生的身心健康。

3.4.4课堂组织与调动

实习生在课堂组织和调动上，合理的占30%；比较合理的占38%；一般的占20%；组织混乱、调动失误的占12%。从调查中可见，反映一部分的实习生课堂组织控制能力差。另一个直接原因是实习学校的场地器材少与上课班级人数太多所造成的。

3.4.5对人、对己的体育教学能力的评价

对他人的体育教学能力评价为：优秀的38%：良好的47%；一般的10%：表现差的占5%。对自己的评价为；优秀的32%；良好的59%；一般的8%；表现差的占1%。从两项评价结果看，优秀和良好各占85%和91%，但从其他各项调查结果看优良的比重明显过高，说明实习生在对人、对己的体育教学能力的评价方面有虚荣心在作怪。