如何教育多动症学生

谷红

摘 要：大多数多动症的孩子，都缺乏自我控制能力。自我控制能力的发展，直接影响人的学习、生活、社会交往及其人格品质和良好个性的形成。良好的自控能力也成为21世纪所需要的创新型人才的必备素质。如果一个人没有或缺少自我控制能力，就有可能在有意或无意之中侵犯他人的权利，同时自己的权利也会受到威胁；缺少自控能力，也会常常与别人发生冲突，违反社会规则，失去耐心，因而也会失去获得成功的自我保障因素。

关键词：特殊群体 自控能力 自觉性 奖惩方式

好动、调皮是学生的天性，但是如果一些学生活动明显比同龄学生多，且自控力差，不能安静下来，教师就要警惕起来，关注学生是否患有“多动症”。多动症是学生最常见的病症，主要表现为：注意涣散、冲动任性、活动过多、学习困难。这些学生的情绪不稳，极易冲动，对自己欲望的克制力很薄弱，一兴奋就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就发脾气、哭闹。他们个性倔强，不愿受别人制约且排斥同学，很难与其他学生相处。

虽然多动症学生的智力大多正常，但学习成绩却普遍很差，主要原因在于他们上课、做作业不能集中注意力。对于这样的学生，教师首先要从吸引学生注意力入手，让他们的注意力能够尽量保持稳定，尤其是对课堂知识，要有学习的意愿，促使他们静下心来，专心学下去。

教师要正确理解多动症学生的行为，理解他们的表现，包容他们的过错，同时，要积极寻求良好的教育对策，帮助多动症学生逐步改变自己的行为。为了更好地实施教育转化工作，教师可以从以下几方面做起。

1.设计游戏活动，提高自控能力

美国著名学者巴克利认为：注意力缺陷只是表面现象，背后的机制是学生不能抑制自己的行为，不能自控。抑制反应功能的发展性落后造成了学生自我控制缺陷。

多动症学生由于自控能力较差，要改变他们的行为，教师就要提高他们的自控能力。游戏，是提高自控能力的有效途径。游戏可以促进学生认知能力的发展，能激发学生的运动兴趣；游戏可以促进学生社交能力的发展，还可以促进学生良好情绪情感的发展，让学生愉快地接受正面教育。因此，教师可以利用游戏开发学生智力，并通过游戏活动，增强他们的自我控制能力。

2.提出明确要求，改变不良行为

单纯靠教师提醒、制止来减少不良行为，并不能顺利实现教育的目标。教师应使多动症的学生主动意识到自己的行为不对，让他们知道自己应该怎么做，并且实施明确的自我教育法，帮助他们改变不良行为。

（1）增强克服多动行为的自觉性。一个人的思想决定了他内心的体验和反应，要转变学生的多动行为，必须让学生对多动行为有一个正确的认识。例如教师可以利用班会时间引导学生表演故事，如“小猫钓鱼”“小猴子下山”等内容，通过角色不同表现、不同效果的对比，引导多动症的学生积极参与讨论，使他们在讨论中懂得好动不专心是学不好本领的，是不受人欢迎的。通过这些活动，增强他们克服多动行为的自觉性。

（2）提出具体要求。多动症的学生常常会忘记纪律，特别是玩起来，就会忘记自己该怎么做。为了使他们能较好地控制自己的行为，每次活动之前，教师应提醒他们要遵守纪律，对他们提出明确的要求，使他们知道活动中可以做什么，不可以做什么。

（3）培养他们的自尊心和自信心。教师对他们提出的要求，他们未必能够做到。这就需要教师懂得如何遵循学生的心理特点来管教学生，帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩。教师不应该对学生歧视、指责、打骂或施行体罚，而应反复对学生进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们的紧张心理，帮助他们提高自控能力。

3.培养学生兴趣，稳定其注意力

兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心。多动症的学生很大的特点是对其感兴趣的事物注意力集中，因此教师可激发其兴趣吸引他们的注意力。

（1）积极发现兴趣。学生在生活中接触周围的一些事物时，会表现出他的兴趣和积极动作，这需要教师积极去发现。

（2）努力挖掘兴趣。学生的兴趣都不是自发的，而是在社会提供的种种条件下逐步发展和形成的。因此，教师在教育过程中，应该让多动症的学生学会多看、多听、多尝、多动手，让他们对周围环境的人际关系和事物有更多的交往和接触的机会，逐步培养他们的认知能力，挖掘他们潜在的能力。

（3）尽力培养兴趣。单一的活动，会让多动症的学生不能对此坚持长久，因此教师要培养他们更广泛的兴趣。教师可根据他们的心理特点和能力，让他们参与更多有益有趣的活动，从不同的活动中逐渐培养多种兴趣。

4.对学生行为应有相应的奖惩方式

教师的鼓励，对学生是最好的引导。教师要及时对多动症学生的安静行为给予鼓励。如果学生表现出安静听讲，小动作少、安心游戏、与同伴合作完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励；若学生乱跑、乱喊、恶作剧时，教师应及时给予批评或取消某种权利。教师在平时可对这些学生采用特殊的“积分奖励法”，即每个好行为画个红星，坏行为画黑圈，一个黑圈抵消一个红星，累计一定数量的红星换某种奖励或权利。

多动症学生是特殊的学生，教师对其行为的调控是一个持久的过程。教师应竭尽全力为学生创造更多能激励他们学习的条件，同时对他们付出更多的关爱，用爱心、耐心、信心，通过各种途径，培养他们的学习兴趣，引导他们从事自己喜欢的活动，使他们在活动过程中，注意力能趋向稳定，减少不良行为的发生。

参考文献：

［1］刘秀红.从多角度思考引发学习兴趣.北京市丰台区人民村小学.丰台课改平台.

［2］孙明霞.学生偏科的原因及对策.中国教师报.

［3］多动症儿童的教育个案分析.百度百科.

［4］用爱心、耐心唤起学生学习的自信心——多动现象与个案的研究.建德教育信息网.