激发学生兴趣，让地理教学充满活力

郑惠金

摘 要：兴趣是最好的老师，高中地理教学也不例外。学生学习地理的兴趣直接关系到学生学习地理的主动性。本文就高中地理教学中对如何激发学生学习兴趣进行了积极的探索。

关键词：高中地理教学 学生兴趣 启发式教学法

地理教学中只有讲究教学策略，才能最大限度地激发学生学习的兴趣，让地理教学充满激情与活力。

一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣

新课改改革浪潮下，教师必须贯彻新课改教学理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，改变传统师道尊严、学生必须服从老师的理念。学生是教学活动的主体，而且高中学生思维活跃，想象力丰富，教师要尊重学生的主体地位，加强师生互动，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生积极自主的参与到教学活动中来，让学生大胆发言，敢于发表自己的见解。例如，可以角色转换，让学生站在讲台上，与教师和同学探讨交流。因此，教师要善于创设良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣，激发学生的创新潜能，提高学生自主探究的积极性，促进学生全面发展。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

问题是开启学生求知心理的钥匙，精心创设问题情境，激发学生主动探究的动力，实现发现、探究、解决、总结反思的过程。教师要把握学生的心理特点，启发学生探究新知的求知欲，为学生们创设独立思考的空间和机会，利用问题创设情境，制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动思考，活跃思维。例如在学习“地球运动意义”的时候，我会引用《两小儿辩日》的寓言故事来活跃学生的思维，并向学生提问：“你们觉得两小儿说的对吗？”学生的注意力立刻被问题所吸引，积极思考起来。经过短暂的自由思考后，我会告诉大家：“这与地球的运动有关，我们学过这节课后大家就会找到想要的答案了。”学生的学习积极性立刻就被调动起来，投入到学习中去。地理学科是一门与生活紧密相连的课程，它拥有其他科目所不具有的趣味性、丰富性、实用性，所以教师在教学活动中要立足于生活，以现实生活为依托，提高学生的实践能力，激发学生对地理的热爱之情。又如，学习北美气候时，可以引导学生联系与北美维度相当的西欧气候特点，分析总结两地差异的原因。引导学生联系旧知，与新知识建立联系比较，独立思考，会让学生有意想不到的收获。但同时也要注意提问不要太频繁，注意松弛有度，给学生留有缓冲的余地。再如，教学“国家能源”时，引导学生想象：自己现在是能源部部长，该如何调配能源，又该将新能源开发方向指向哪儿？这样便有效活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，让学生积极发挥自己丰富的想象力，从而不但完善知识体系，而且有效地发展学生的发散性思维，提高学生全局意识，实现地理教学的价值。

三、利用实验现象创设情境，激发学生兴趣

创设教学情境，让学生以主人公的身份再现内容情景，拓展学生的思维，而实验从根本上说是人们为了解决实际问题而思维的结果。所以利用实验教学创设问题情境，会激发学生的思维，如“下一步该如何设计？”“为什么要这样操作？”“换一种方法能不能成功？”等，教师有意识地创造探索的氛围，尽量呈现出实验的设计过程，使之成为师生共同参与的研究过程，变“验证性”实验为“探究性”实验，启迪学生的思路，培养学生的创新思维。如进行“热力环流”实验教学时，我利用启发式问题让学生亲身体验如何根据实验目的确定实验研究的方向，“如何构建有热力环流的模型”、“如何完成热力环流的环节”、“哪些实验现象证明了热力环流”等，这些启发式问题促进了学生的思考，培养了学生的思维能力。也可以利用实验内容创设问题情境，拓展实验内容。如确定了热力环流的设计后，我提出了“还可以用哪些工具完成并达到同样的效果？”、“操作过程中还要注意哪些问题？”等，让学生根据问题拓展实验内容。

四、启发式教学法，运用生动形象的语言，激发学生的学习兴趣

学生自主学习的动力来自内心的求知欲望，因此，教师要开展启发式教学，发散学生的思维，拓展想象空间，激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性。可以引用古诗词、成语或音乐视频等形式来活跃课堂气氛，例如用“一场秋雨一场寒”来描绘冷锋过境时的天气特点，引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”将水循环过程描绘得淋漓尽致，这种方式不仅将抽象生涩的理论知识形象具体化，加深学生对其理解和感悟，而且能活跃思维，激发学生的学习热情。又如，教学《水循环和水平衡》这一课时，我用了这样的导语：“它曾经在唐古拉山冰晶中闪烁，也曾经在江河中翻腾，又曾经在北京上空彩虹里闪烁，它就像林黛玉多情的泪水，要好似春露滋润大地，它就是水点，接下来就让我们追寻水点的足迹，进行一场奇妙的‘旅行，感受不一样的体验。”这样让学生仿佛真身内容情境之中，被生动形象的语言所吸引，自发地参与到课堂教学中来，教学效果显著。

五、创新教学活动，激发学生的学习兴趣

传统教学模式单一，不利于学生思维的拓展，在新课改背景下，教师要创造性地开展教学活动，让学生体验不一样的学习过程，提高学习兴趣。比如，组织学生进行课题辩论赛，如“全球气候变暖到底是不是由于二氧化碳造成的”，将学生分成两个小组，鼓励学生独立查阅相关知识资料，组织语言，大胆说出自己的观点，在巩固理论知识的基础上，帮助学生树立“我要学”的思想观念，提高学生学习的自发性和主动性。

总之，要激发学生学习地理的兴趣，增强高中地理教学活力，教师必须转变教学理念，不断总结教学经验，探索实践，提高自身的职业水平，采取多样化教学方法和手段。

参考文献：

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