经济转型期“管理型”会计人才培养的路径与策略

徐 丽

一、会计人才转型是社会经济发展的必然选择

1.经济全球化改变了会计人才需求结构

经济全球化的深入发展，市场经济日趋完善，市场竞争更加激烈，企业的竞争由资源优势竞争经过市场优势竞争演变成能力的竞争，会计工作内涵发生质的改变，会计人才需求呈现结构性变化，会计工作正面临着重大变革，传统的“记账、算账、报账”已无法满足社会经济发展的客观需要，会计人员的角色由“管账”向“管理”转型，会计人才需求转向“管理型”会计人才。

2.现代信息技术为会计人才转型提供了机会和条件

现代信息技术在会计领域的广泛应用，会计工作模式发生根本性变革，很多会计核算工作由计算机和网络完成，不仅改变了会计工作方法和手段，同时也大大提高了会计工作的效率和质量，为会计脱离单纯的核算职能、强化内部管理功能创造了条件，使得会计人员能够腾出更多的时间和精力参与企业经营管理，发挥企业价值创造师的作用。现代信息技术促进会计职业转型，为会计人才转型升级提供了机会和条件。

3.经济转型急需“管理型”会计人才

经济转型是资源配置和经济发展方式的转变，也是我国应对国内外宏观发展环境变化的战略抉择。经济转型改变了会计环境，会计工作任务和职责发生重大变化，社会对会计人员的知识结构、能力结构和职业素养提出了新的要求，会计职业岗位就业标准发生变化，会计工作重心向管理转移。经济转型迫切需要一大批具备广泛的知识和技能、能够为企业内部管理和决策优化提供服务的“管理型”会计人才。

二、当前会计人才培养存在的问题

1.会计人才培养目标定位落后于经济转型发展需要

当前会计人才培养目标大多定位于既掌握会计基本理论知识和专业业务知识，又具有较高的会计核算与会计软件应用技能的应用型专门人才，突出的是运用计算机进行会计核算能力的培养。目标定位局限于培养传统核算型会计人才，弱化了管理素养与管理能力的培养，这与经济环境的变化以及市场对会计人才的需求产生了严重脱节，导致会计从业人员数量庞大，但“管理型”会计人才匮乏，会计人员“既多又少”的结构性矛盾突出，阻碍了经济转型发展的步伐。

2.专业课程体系陈旧，知识结构老化

我国会计教育一直囿于传统会计的误区，会计专业课程体系长期以来过于偏重财务会计，会计与管理相结合的学科交叉性课程极少，专业课程设置忽视了现代企业管理知识的传输，管理会计得不到重视，培养的会计人员知识结构比较单一，现代企业经营管理知识缺乏，无法适应经济转型发展的实际需要。

3.教学团队实操技能薄弱，学科专业结构单一

教学团队是实施人才培养方案，提高人才培养质量的关键要素，高素质“管理型”会计人才的培养在很大程度上依赖于教师素质的提高和教育教学方式的变革。但是，现有会计专业教学团队成员中，绝大部分从财务会计专业毕业后就直接参加教学工作，一方面缺乏实际操作经验，另一方面学科专业结构单一，完全忽略了经济学、管理学对当代会计人才（尤其是“管理型”会计人才）培养的重要作用。

4.教学模式和手段刻板，教学效能低下

受传统教学理念和模式的影响与制约，我国会计教育长期以来以教师为中心、围绕书本知识进行灌输式、填鸭式教学，学生只能被动吸收、机械记忆，缺乏主动获取知识的机会，限制了学生主体特性的发挥，扼杀了创新精神与创新能力，丧失了独立思考、解决实际问题的能力，教学效果令人担忧。传统教学模式和手段显然已经无法满足当前会计环境变迁和经济发展的实际需要。

三、“管理型”会计人才培养的路径与策略

1.更新会计教育理念，转换会计教育目标，改革人才培养方案

不同时期社会经济活动的特点不同，会计的任务和职责就不同，会计教育的重点也就不一样。为适应不断发展变化的会计职业需要，会计教育必须与时俱进更新理念，及时捕捉社会经济发展动向，顺应经济环境的变化和市场对会计人才的需求，及时对会计人才培养目标进行改进，变革传统的核算型人才培养方案，树立管理会计理念，在夯实财务会计专业知识的基础上，强化管理知识和管理技能，以培养更好地服务于经济转型发展需要的“管理型”会计人才为目标，构筑动态的“管理型”会计人才培养方案。

2.创新校企合作机制，深化会计人才培养模式改革

要改变我国目前会计教育脱离实际的模式，使得会计高等教育与社会实际需求接轨，必须创新校企合作育人机制，大力发挥行业企业在会计人才培养方案制订、实训基地建设、课程开发、教材建设、参与专业教学、学生学业考核等方面的作用，将专业教学同会计职业岗位和相应的岗位工作任务有机结合，按照会计行业标准科学设定会计人才培养标准与规格，通过校企跨界开展多种形式的合作，共同培养“管理型”会计人才，形成会计人才供给与需求紧密联系的育人机制，进而提升会计工作在经济社会发展中的服务效能。

3.优化专业课程体系，完善知识与能力结构

结合会计专业人才培养目标，依据我国经济转型发展需要的会计人员职业能力要求，对传统会计教育模式下的课程体系进行改造和调整，压缩传统的会计核算课时，开设会计与管理相结合的学科交叉性课程，加大财务管理、管理会计等课程的教学时数，强化经济学、信息技术和管理学学科知识，进一步完善知识与能力结构，培养适应经济环境变化需要的“管理型”会计人才，助推我国经济转型发展。

4.改革教学内容，强化实训管理

加大会计课程改革力度，以提高课程质量和教学质量为中心，探索与会计工作任务（过程）相结合的教学组织模式，积极引入会计工作实际项目，及时完成对项目的教学化改造，与时俱进不断更新教学内容；处理好财务管理、管理会计、成本会计、企业经营管理等交叉课程之间的关系，合理安排课程教学内容，避免课程教学内容出现重复；进一步完善会计实训体系，创新实训管理模式，强化实训管理，确保会计人才培养质量。

5.创新教学模式与手段，切实提高教学效能

改变以教师为中心的传统教学模式，采用灵活多变的教学方法，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习能力。

6.强化会计在岗培训，提升管理能力和水平

根据经济转型期会计人员职业能力要求，结合企业管理工作实际，加强对在职会计人员的后续教育，有针对性地对其进行计算机、管理知识、法律知识等业务培训和交流，强化管理会计教育，及时更新会计理念和知识结构，积极拓展在职会计人员的职业能力，不断提高综合素质，以适应经济转型发展的客观需要。