让今天的赏识,换来明天的成功

张伟祯

曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育：以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造了成功。”

一、什么是赏识教育

所谓赏识教育，又叫激励教育，是指在教学教育活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，同时对学生存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑，使其明白教师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改正错误、要求进步的愿望的一种教育方法。赏识就是教师师爱的生动体现，它不是居高临下的宠爱，一时心血来潮的作秀，也不是无原则的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，也许一句温馨的话语、一个爱抚的动作，就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赞扬。那么，如何在教学中实施赏识教育呢？

二、赏识教育的作用

1.通过赏识教育，建立和谐的师生关系

古人云:亲其师者,信其道。只有当学生和任课教师的关系融洽了,学生才会真正愿意聆听教师的教诲,才愿意把自己的内心世界袒露给老师。而这都离不开教师的激励与赏识。它不是一两次表扬和鼓励就能达到的,赏识与激励也不仅仅是语言的范畴。这是一种藏在教师心中的,由内而外的大爱。这种爱不仅使学生能更加珍惜一切，奋发向上，还能让学生对老师充满信任，使教育教学起到事半功倍的作用。

2.赏识教育能挖掘学生的潜能，培养自信心

歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是学生学习成功的精神支柱，它是成功的起点，是前进的动力。自信心强的人往往对生活、学习信心百倍、干劲十足，也容易取得成功。研究表明，学生的自信心不是天生就有的，而是在后天的实践和学习中培养起来的。作为教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的希望。心理学家认为：人的潜能是无限的，一个正常健康的人一般只运用其潜能的十分之一。老师最重要的作用不是教授给学生知识，而是去唤醒学生的自信。每个孩子的先天禀赋和聪明才智都基本相同的，但他们以后的成就会大相径庭。这说明教师要学会欣赏，懂得教育。

三、怎样进行赏识教育

1.课堂教学是赏识教育的重要场所

《赏识你的学生》这本书中折射出一个个令人扼腕叹息的案例，从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛，也折射出教师善待每一个生命的教育观念。因为学生的大部分文化知识都来自于课堂教学，在学校接受来自老师的教育，所以高质量、有效的课堂教育教学，是培育一代优秀学生的重要因素。其中，高质量课堂教学的一个重要环节是要我们教师去学会赏识自己的学生。书中有一个案例叫做《老师无法拒绝美》，那位语文老师正在朗读学生的作文，突然被告之是抄袭之作，老师却说：“这篇文章写得太美了，老师无法拒绝美。并且感谢该学生让大家欣赏到这么美的文章，也表示相信学生今后能写出同样优秀的作文。这位教师没有当众批评抄袭的学生，而是采取了一种别样的表扬方式。教师保护学生自尊心的这一份苦心他理解了，从此以后再也没有抄袭过。作为教师，要鼓励学生善于动脑，勤于思考，要能够不怕学生犯错误。只有这样，才会让学生学得轻松、主动，成为学习的主人。而对成绩尚不太理想的学生，更要去放大他们的每一点进步，让其主动性得到发挥，使他的兴趣得到提高，避免他成为被遗忘的角落。

2.赏识教育要求教师能多开展家访

赏识教育并不是说几句好听的话，哄学生开心，它要能点燃学生内心的火花。所以，要求教师能尽可能多地了解学生，到学生中间去，随时捕捉、发现学生的一些闪光点、小进步，及时给予鼓励、表扬。对学生要连续性地进行了解、观察、帮助，去发现他的每一次进步。另外还要取得家长的积极配合，以达到老师、家长教育的合力，共同搞好教育工作。正如天下所有父母的呼唤：“学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个诚实又聪颖的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”

当然任何一种教育手段都不是万能的，没有批评的过度赏识也是虚伪的、片面的、不负责任的，因此，赏识要有一定的艺术性，教师要正确客观地分析，要了解学生的真正需要，要了解学生心理的真实状态，根据真实需要进行鼓励、表扬。赏识要做到恰到好处。同样赏识也不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲自负的心理，反而不利于健康成长。

诚愿每位教师都能够赏识自己的学生，进而享受到作为赏识的喜悦和快乐——相信这是每一个为人师者的幸福和快乐。正如亚里士多德所言：“幸福是生命的意义和目标。”让我们幸福和快乐地分享明天的成功吧！

参考文献

［1］孟繁华.赏识你的学生［M］.海口：海南出版社，2003.

［2］周弘.赏识你的孩子［M］.廣州：广东科技出版社，2004.

［3］潘菽.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［4］张晓风.名家散文经典：张晓风散文精选［M］.武汉：长江文艺出版社，2010.

（责任编辑 黄 晓）