多媒体教学对教师的能力要求及对策

王斌

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中得到广泛的应用。为了提高老师对多媒体应用能力，本文针对多媒体在教学活动的特点，对教师提出新要求，并结合实践从多方面掌握多媒体教学技术进行了阐述。

关键词：多媒体；教师；要求

1多媒体课件在教学活动中的特点

1.1提高学生的学习兴趣

一部好的多媒体课件常常以它精美的介面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；同时也给学生的学习带来了乐趣，学生是带着极大的兴趣接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面，提高了学生学习的主观能动性和自觉性。

1.2符合学生的心理认知规律

用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习认知的过程。人们在认识客观事物时，注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的认知过程。在这个过程中，学生能够较轻松地从形、声、色等第二条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”从而获得较好的学习效果。

1.3提高学生的创新能力

多媒体课件将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想象力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。

2现代教育技术对教师的新要求

现代教育技术对教师的能力提出了新的要求，概括起来可归纳为以下几个方面。

2.1教学设计能力

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。多媒体课件的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地结合、形成优化的教学系统结构。它包括如下基本工作：1）分析学生特征运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。2）确定教学目标。教学目标是指通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：一是社会的需要，二是学习者的特征，三是教学的内容。3）合理选择与设计媒体信息根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性，选择合适的媒体信息并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元（节点）中。首先要了解各种媒体的特点，其次要考虑如何用媒体表现教学内容，媒体运用要自然适当，恰到好处。4）建立教学内容知识结构就是把软件所包括的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点。找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构。5）设计形成性练习，有反馈地进行自测与训练根据教学目标要求和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从而了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成游戏式或问题提问形式。

2.2提高学生协作学习的能力

协作学习方式的实现需要从两个方面努力。首先要根据教学设计体现在脚本的编制中，要达到这一要求，教师既要有教育学中的理论知识，也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅是一个方面。另一不可忽视的方面是在多媒体课件的使用中，如果教师对这一问题重视不够，或者是由于对课件的操作准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。

因此，教师应该积极采取措施，应该尽快缩短与学生的“磨合”期，不能把多媒体课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。比如第一堂课就要向学生声明所采用的教学方法；告诉学生使用多媒体手段的优越性以及教师为此所付出的辛劳；教育学生如何调整学习方式，同时教师应该不断地在教学中征求学生的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。

2.3教学环境的适应能力

采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了要求。一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体教材的调试和控制上。

2.4计算机操作能力

如果要使用好多媒体手段，对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。例如通用的多媒体集成编辑软件、与专业相关的多媒体工具软件、不同类型媒体素材编辑软件等。如果涉及到网络应用，还应了解网页的编辑工具软件。

3任课教师尽快掌握多媒体应用技术的途径

新的教育技术对教学带来好处的同时也对教师提出了新的能力要求，摆在我们面前的问题是：如何帮助教师尽快掌握多媒体应用技术？如何将多媒体CAI课件应用到实际教学中？笔者认为：“用起来再学”、“边用边学”是任课教师掌握多媒体技术的捷径。

（1）多观看。实践证明，多媒体技术的魅力是能使教师对它“一见钟情”的。凡是观摩过多媒体CAI教学课的教师，无不感叹：“大开眼界”、“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生掌握多媒体技术的强烈愿望。

（2）多学习。对于教师产生的学习多媒体应用技术的愿望，要适时用办培训班的方法予以满足。采取灵活多样的培训方式。根据教师的层次、学科的特点、教学任务和知识更新需要等，可以采取定期培训和不定期培训结合、理论知识培训和教学技能培训结合的方式，确保培训的实效。

（3）多应用。在任课教师学会了操作技能后，应要求教师把学到的技能用于课堂教学。利用现有的软件，进行初步的教学尝试，在教学中进一步熟悉操作技能和多媒体技术性能，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。通过“用”，做到“应用”与“开发”相长：在使用中熟悉多媒体的性能，在熟悉性能的基础上，融进不断总结得出的教学经验，产生新的灵感，萌生新的创意，形成新的需求。每一个新的教学创意的技术实现，都是多媒体技术开发的新课题。这就把多媒体技术开发与满足教学需要紧密结合在一起。

（4）多创造。教师在用的过程中，由不熟悉到熟悉，熟能生巧，教师逐渐不满足于现成的教学軟件，而希望有一些能体现自已的思路和风格的软件。这时，教师产生的“欲望”已由多媒体的“使用欲望”演变为“创造欲望”。此时，应不失时机地提出软件开发课题，下达软件编制任务，促进这种“创造欲望”变为创造的实际行动。

（5）多比较。要使课件编制上档次，进而使教师在应用多媒体的过程中，提高自身的能力、水平。“比”是一个好方法，比可以是横向的，也可以是纵向的，通过比，使教师发现自己的欠缺所在；通过比，使教师开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的目的。