中职语文教学中的德育培养

周国申

摘要： 中等职业学校学生处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在培养学生职业能力的同时，需要加强德育培养。中职学校要充分利用语文教学的阵地，通过德育渗透对学生产生潜移默化的影响。语文教学的德育渗透方法多种多样，在教学中需要灵活掌握。可以借助巧妙迁移文本主旨，培养学生的自立意识；引领学生深入文本意境，有效陶冶学生的情感；从文本中寻找学习榜样，帮助学生明确做人标准；精析文本人物性格，培养学生的优秀品质；开展丰富多彩的语文活动，培养学生的思想道德意识。语文教师还要用自身的良好形象感染学生。

关键词： 中等职业学校语文教学德育渗透

中等职业学校的教育对象主要是初中毕业生，学校的教学目的是通过比较全面的职业素养培养和文化基础的再提升，使学生的综合素质进一步提高，最终成为某种行业、企业或岗位的实用人才。为使培养出来的人才适应岗位要求，从而顺利就业，职业学校均注重以职业能力为核心开展教学活动。注重职业能力培养，体现了职业教育现代化的理念，即实现了技能与现代职业需要的有效接轨。但是，中等职业学校的教育对象多为刚刚接近成年的学生，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，这就要求职业学校在培养学生职业能力的同时，更要兼顾德育培养。

一、中职语文教学进行德育渗透的作用和要求

中等职业学校语文教学是对学生进行有效德育的主渠道和主阵地，在语文教学中进行有效的德育渗透，可以使学生增强爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化层次和审美情趣；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；学会文明地进行人际沟通和社会交往，增强合作精神和能力。在语文教学中进行有效的德育渗透，也能够更好地体现“以人为本”和“终身发展”的教育理念。

中等职业学校语文教学中的德育渗透，需要语文教师深刻挖掘教材内容的深刻内涵和大纲的目标要求，有计划、有步骤地进行；也需要教师以自身广博的学识、崇高的精神境界和无私奉献的优秀品质对学生产生潜移默化的影响，即语文教师要做到无声润物。

二、中职语文教学德育渗透的方法

中等职业学校公共基础课和专业技能课的课程比例一般为1∶3左右。根据技能掌握和就业接轨的需要，学生在第三学年通常要到企业顶岗实习或在校内工学交替，这就使公共基础课的开课时间仅为两年至两年半。作为公共基础课之一的语文学科，每学年课时数一般不超过150。所以，在语文教学中有计划、有步骤地对学生进行德育渗透，需要教师不断探索有效的德育渗透方法。

（一）抓住课堂主阵地，择机进行德育渗透。

语文课堂是进行德育渗透的主要阵地，教师可以结合职业学校语文教材内容和学生实际设计德育目标，有针对性地进行德育渗透，培养学生的爱国主义精神、环境保护意识和健康的审美情趣，从而增强学生的民族自豪感，树立坚定的职业信念，实现就业后可持续发展。中职语文教师在课堂中可以通过下列方法，择机对学生进行德育渗透。

1.巧妙迁移文本主旨，培养学生的自立意识。

比如在《致橡树》一首诗的教学中，在老师的引导下，学生很容易理解诗人所要表达的爱情观，即“女性不能从属于男性，不应利用爱情攀高富贵，不能只是痴情附和”。教师应巧妙地对文本思想进行迁移，借机对学生进行自立、自强教育，引导学生形成靠自己的智慧和勤劳成就自我的意识。在《念奴娇·赤壁怀古》下阕的教學中，在教师的点拨下，学生不难明白苏轼借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。教师可因势引导学生：只靠仰慕和感慨是无济于事的，要想真正像周瑜一样“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”的英雄，在青年时期就要树立远大志向，培养自立和自强意识，并通过刻苦训练各种能力，提高自身的综合素养，最终成为对社会有贡献的人才。

2.引领学生深入文本意境，有效陶冶学生的情感。

李乐薇在散文《我的空中楼阁》一文中，借助丰富的想象，多侧面多角度地勾勒出小屋的景观和氛围，字里行间流露出对自然的赞美和讴歌。在教学中，教师应借助媒体课件开展教学，引领学生深刻感悟看似平淡的意境，在作者手中却能妙笔生花的原因。并借助法国雕塑艺术家罗丹的话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光”来引导学生热爱自然、热爱生活，养成善于观察和善于发现美的良好习惯，使学生的情感受到陶冶，从而形成珍惜每一天和每样东西的良好情趣。

在《荷塘月色》中，朱自清以清新淡雅的笔调创设了朦胧的意境，并在这种意境中流露出他在困惑与挣扎中对生命价值的深刻思索和铮铮追问。作者没有陷入迷惘和困惑，而是将其升华为艺术的形式并在自己所创造的艺术境界中得到慰藉，让自己暂时逃离现实的困苦；除此之外，作者还用生命的灵性和人格的光彩营造出无比清新、充满情韵的精神世界。教师应通过相关历史知识的讲解，让学生真正体会作者当时所处的困境，以及在困境和苦涩中如何自拔。通过身临其境般的情感体验，学生就会有意识地将自身实际与作者的境遇相嫁接，从而主动培养乐观的情趣和摆脱困境的能力。

3.从文本中寻找学习榜样，帮助学生明确做人标准。

臧克家在《闻一多先生的说和做》一文中，开篇引用闻一多的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”表明了闻一多先生对待说和做的鲜明态度，并用六件事表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。闻一多先生对待说和做的态度是值得学生学习和借鉴的。学生通晓全文以后，会对闻一多先生的人格产生仰慕之情，教师水到渠成地把闻一多确定为学生做人的榜样，他那种潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的精神和言行一致的做人标准必然会为学生纷纷效仿。

4.分析文本人物性格，培养学生的优秀品质。

作为“唐宋八大家”之一的韩愈在《师说》中极力抨击魏晋以来的门第观念和“耻学于师”的败坏风气，并用孔子的话“三人行，则必有我师”明确阐述了正确的择师原则。教师可以以此及彼，对韩愈谦虚的为学态度和不“耻学于师”的优秀品质进行分析，阐明成就大器的基本道理，教育学生养成勇于“择师”和认真学习、不耻下问的优秀品质，进而使学生的综合素质得到全面提高。

（二）开展丰富多彩的语文课外活动，有计划地进行德育渗透。

语文课外活动是中职学生德育渗透的重要途径。在职业教育淡化“学科本位”的情况下，语文教师可以开展各种彰显职教德育特色的语文课外活动。有效开展语文课外活动，一方面可以有效地扩展学生的语文视野，促使学生的语文能力不断提高，另一方面也可以使学生的思想品德受到熏陶，使学生的情感更加丰富，增强竞争意识，提高精神境界。

1.定期举行征文比赛，丰富学生的情感。

参加征文比赛，可以促使学生主动地体察生活，并从中获得感悟；把种种感悟准确地写出来，能够有效提高学生的写作能力。参加活动的过程，也会使学生的情感更加丰富。结合党的生日举行征文比赛，可以使学生了解党所走过的曲折而光辉的历程，从而产生对党的向往之情；结合建军节举行征文比赛，可以使学生被中国人民解放军所向披靡的战斗力所感染，从而激发自身的拼搏意志；结合重阳节举行征文比赛，可以使学生学会尊重老人、懂得感恩；结合国庆节开展征文比赛，可以使学生主动了解祖国所发生的巨大变化，从而增强民族自豪感……

2.定期举行演讲比赛，增强学生的竞争意识。

研究表明：中职学生的智力水平不低于其他同龄学生。演讲比赛可以有效培养学生的胆量，激发他们语言表达的潜能，提高语言表达能力。中职学生在初中阶段文化基础相对薄弱，长期被忽视，就读中职后，由于环境和学习任务的改变，他们急需找到适合自己表达和发展的空间。学校定期举行主题演讲活动，帮助学生创设展示自我的舞台，学生会倍加珍惜。成功的演讲活动设计，有利于学生德育水平的提高，增强学生的竞争意识。个人取得优异成绩，可以增强学生成才的信心；为集体争得荣誉，可以提高个人的价值，激励其他同学进步，进而增强团队合作精神和能力。

3.开展与书法有关的活动，提升学生的精神境界。

中职学生的性格正处于接近成熟时期。练习书法可以使学生减少青春的躁动，增强耐心，有助于学生良好性格的养成。举行书法比赛，有助于学生养成主动练习书法的意识，增强对书法作品的鉴赏和审美能力；欣赏名人优秀书法作品，领略祖国书法艺术的博大精深，可以使学生的性情得到陶冶，懂得宁静致远的道理，更加热爱祖国文字，精神境界大幅度提升。

三、语文教师要注重用自身的形象和修养感染学生

中职学生的年龄特点决定他们善于观察和模仿。语文教师的着装打扮、言谈举止都会对学生的思想品德产生潜移默化的影响。从外在形象来说，语文教师既要注重仪容仪表的端庄大方，又要注重言谈举止的恰当得体；从内在修养上讲，一方面要有温文尔雅的“文人”气质，另一方面也要具备明辨美丑的能力。从形象和修养上有效感染学生，就需要语文教师不断加强学习，真正做到与时俱进。另外，语文教师的言行一致、以身作则，也能成为学生良好的学习榜样。

德育有法，但无定法。诚然，在中职语文教学中，对学生进行德育渗透的途径和方法不胜枚举，只要语文教师能够准确地把握德育的内涵和特征，根据学校、自身和学生的实际，把课堂教学和课外活动有机结合，坚持深入探索、研究、实践，不断进行深刻的反思和总结，并真正发挥语文教师自身的榜样作用，中职学生的德育工作定会硕果累累。