双休日引入“学生出题考老师”机制的探究

任常梅

（临沂商城实验学校，山东 临沂 276000）

一、双休日引入“学生出题考老师”机制的背景及运作

国家实施教育新政后，明令禁止学校、教师在双休日补课。学校把双休日还给学生，意在保证学生有更多的时间走出课堂、接触社会，充分发挥个人的兴趣、爱好，不断开拓自己的智慧和才能。然而，负面效应带来的诸多不争的事实与决策者良好的初衷相差甚远。

照理而论，星期一，学生经过双休日的充分休息，应该精力充沛，思想集中，开始新一周的学习、生活。可事实远非如此，学生注意力涣散、纪律松懈、作业质量差、精神疲惫等问题日趋严重，被称为“星期一现象”。

我校是一所全日制寄宿学校。2008年，校方通过全面的家访调查，得知学生在双休日的生活极度扭曲。突出地表现为以下四个方面。

（一）生活没有规律。看电视、上网玩游戏、闲聊天、睡懒觉构成了学生双休日生活的全部。不少学生紧张学习了一周后，终于有了可以避开老师管理得以放松的双休日，上网到次日凌晨两三点钟，懒觉睡到中午。更有甚者，居然连一日三餐的时间都被睡觉、上网挤占了。学生的身心健康受到了极大的影响。

（二）学生上网大多沉溺于网络游戏及闲聊，利用网络学习、做有益活动的比例偏少。

（三）完全处于慵懒状态的学生敷衍老师布置的课外作业，导致作业错误率极高。

（四）多数叛逆心理突出的学生对家长的教育与管理抱有抵触情绪，使家长对孩子的管束能力日渐削弱。

鉴于不容乐观的现实状况，我校在国家教育新政许可的范围内尝试双休日学生管理的新思路与新方法。基于青少年学生的心理特点与家庭、学校及学生在双休日的实际状况，我校在双休日引入了“学生出题考老师”机制，立项进行科学探究。

双休日引入“学生出题考老师”活动机制，就是改变双休日“老师布置家庭作业、学生草率敷衍做题”的传统做法，不再布置双休日家庭作业，而是让学生自我培优补差。老师对学生的要求是：自行复习巩固一周各科学习内容，对所学知识归纳梳理，然后做好新课程的预习。在此基础上，周一带回自己编出的题目进行全班交流、评价，评比哪些同学编出的题目最有水平，并选出有代表性的题目考老师。在实际操作中，给学生极大的编题空间：编题涉及的学科、内容和数量不予限制。学生既可以个体单独出题，又可以多人小组合作出题；既可以针对某一个知识点，又可以针对多学科知识交叉，还可以结合现实生活出题；既可以出封闭题，又可以出开放题，等等。唯一的限制条件是：要求谁编出的题目谁必须自己会做，而且能够讲出命题要测考的知识点。从而把老师布置作业的过程变为学生自己复习和预习、自己编题与解题的过程，把教会学生掌握知识，培养学生综合能力等教育教学目标落到实处。

二、双休日引入“学生出题考老师”机制的实践效应

我校自双休日引入“学生出题考老师”机制后，双休日学生的学习、生活比探究活动前有天壤之别。此举不仅丰富了学生双休日的生活内容，而且增强了学生的学习兴趣，提高了综合素质，获得了家长及社会各界的一致好评。家长对学校和教师的满意率达到了98.6％。最明显的变化如下。

（一）学生的双休日生活、学习有规律了，自身潜在的智慧和才能得以发挥。学生的吃饭、睡觉时间归于正常，不再沉溺于看电视、上网玩游戏、闲聊天，而是忙于梳理课堂知识、上网查阅资料、开展社会调查等各项有益活动。校方随之跟进的家访发现：学生在双休日，春天会在和煦的暖风中去公园观赏草木萌芽，聆听鸟儿的欢唱；夏日的傍晚，会泛舟湖上看天边绚丽的彩霞；在金秋来临时，会去音乐厅倾听优美的旋律；飘雪的冬天，会和家长或同学到博物馆里考究宇宙万物。学生在走进自然和社会的过程中，开拓了自己的智慧和才能。2010年，家住临沂市区的6位学生，在双休日结伴去植物园观察植物生长习性的途中，瞧见一辆垃圾车在拖走垃圾后留下一地污水。他们当即议论开来：垃圾车漏水问题该如何解决？于是，他们召集更多的同学利用双休日开始调查走访、仔细观察、翻阅资料、询问老师，最终形成了一份垃圾车漏水问题调查报告，向当地政府和环卫部门提出了解决方案：建议垃圾车下装一根软管，每次清理、压缩垃圾时，环卫工人把软管子插到下水道里，让污水排到下水道。他们的方案被采纳，轻松解决了长期困扰市民的一个难题，赢得了社会的广泛赞誉。

（二）教师的责任心更强了，从事教育教学研究的兴趣与氛围日趋浓厚。学生给出高水平的出题目，对教师的教学有较大的促进和帮助。尽管学生给出的题目没有超出教学大纲，然而确实让老师感觉到解题过程的不算轻松。譬如初中学生给出的下列若干道题目，着实让老师们感到后生可畏。

1.一个烧杯下半部是水银，上半部是水，把一个实心铁球放在其中浸没，求在水中部分体积和水银中体积之比。

2.臭氧的密度比空气的大，为什么臭氧在离地面垂直高度15—25千米处而不是在下边？

3.西红柿到底是蔬菜还是水果？蔬菜和水果的定义是什么？

……

老师现在已经汇集了3000多道出自学生之手的优秀例题，建立了独具学校特色的试题库。多位老师将优选例题在省市级公开课中恰当地运用后，受到了听课老师的高度评价。师生在互动中，切实感觉到了压力与挑战，更加注重自身业务素质的进一步提高，从而形成了浓厚的教育教学研究氛围。4年间，我校就有79名教师在省市级公开课讲评中获奖，78人获得市级以上优秀教学成绩奖，分别占业务教师总数的70.5％和69.9％。我校师资队伍被公认为是沂蒙学校中最优秀的群体。

（三）学校的声誉提高了，各项教学教研活动备受社会各界的关注与支持。我校作为隶属于市辖区一级教育部门管理的基层学校，双休日引入了“学生出题考老师”机制后，学校教育教学管理工作成绩斐然，社会声誉逐步提高。周边50多所学校慕名前往我校观摩交流，学校的各项教学教研活动备受社会各界的关注与支持。目前，我校被授予中国未成年人网络工程实验基地、国家自然科学基本项目青少年主题科技创新活动重点研究基地、中国教育学会“生活化、活动型、探究型小学德育课程创新教育”实验学校、山东省教学研究室“十二·五”研究课题“小学科学课堂教学规律的研究”实验学校，被评为山东省实践科学发展观先进学校、山东省艺术师范学校、山东省体卫艺工作先进单位，承办了山东省科技馆、临沂市教育系统组织的多项社会实践活动。在我校2010年、2011年送出的两届初中毕业生中，中考的千人进线率超过40％，位列全市第一。

三、双休日引入“学生出题考老师”机制得以成功的思考

双休日是学生学校生活的延续。学生在双休日的学习、生活质量直接关系到素质教育的效果。学校和老师必须教育、引导学生增强双休日自主学习管理意识，提高自主学习管理能力。双休日引入“学生出题考老师”机制在我校实践成功而且成效显著，归根结底原因如下。

（一）双休日引入“学生出题考老师”机制探究活动与现代教育理念相吻合。在人们的传统教学观念中，老师出题是天经地义的，学生只有做题的份儿。老师绞尽脑汁出题，学生费尽心思做题。老师出题越出越多，学生做题越做越快；老师出题越出越难，学生做题越做越累。围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练，使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后。随着现代认知心理学的产生与发展，国际上一些著名的心理学、教育学理论强调：每个学生都有自己的生活背景、家庭环境等特定的社会文化氛围，从而造成不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。交往教学理论把教学过程视为交往过程，注重师生交往的改进，强调学生个性的自我实现、自我发展。建构主义学习理论认为：知识的学习是一个建构过程，必须突出学习者的主体作用。事实上，学生通过智力活动提出问题，反映了学生对所学知识的掌握情况，教师获得的反馈信息更加真实，更有利于深入地把握学生学习新知识的脉搏。

（二）“学生出题考老师”行为自身对青少年学生有着极大的鼓舞和激励作用。“学生出题考老师”的过程，就是一个学生积极思考的学习、自我提高的过程。学生的编题行为对学生学习的积极性是一个有力的驱动。心理学的研究表明：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等是促使学生把自己的行为指向学习的重要内在因素，自我提高内驱力对学习有着重大的促进作用。自我提高内驱力是自尊心的需要，自尊心是自我提高内驱力的基础。学生在出题过程中，提高了运用知识编题、辨析的能力和思维水平，自信心与成就感。因此，“学生出题考老师”极易被学生愉快接受而且乐此不疲就不难理解了。我校在双休日引入“学生出题考老师”机制之举，给新时期素质教育提供了一个极具借鉴价值的教学管理实例。