工程图学课程的自主性学习

王志忠

（西安理工大学机仪学院工程图学系，陕西 西安 710054）

对于刚刚踏入大学校园的新生来讲，摆在他们面前的首要问题就是如何适应大学的学习生活，尤其是如何摆脱学习中对于教师和课堂教学的依赖，尽快走入以自主学习为主的正确方向。工程图学课程的教学特点，客观上要求学生要有较强的自主性学习能力，而学生刚由中学进入大学，恰恰缺乏这方面的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力，就成为摆在工程图学课程教师面前的一项重要任务。为此，多年来我们在教学中不断改革与探索，积极探讨促进学生自主学习的有效教学方法和策略，努力为学生自主学习搭建好教学平台，创造良好的自主学习的环境，不但培养和提高了学生自主学习能力，也在本课程的教学中收到了良好的效果[1,3]。

1 通过课堂教育使学生明确自主学习的意义、特点以及如何有效地自主学习，激发和调动学习的内在需求与冲动以及实现自我价值的驱动

从本课程的第1节课开始，我们就根据课程特点，向学生强调“自主”学习的重要性，使他们认识到解决好这个问题不仅能使自己在大学学习中获益匪浅，有效圆满地完成大学学业，而且能为“大学后”的自我可持续型学习和科学研究工作奠定坚实的基础，为今后人生的发展确立优势。

其次，通过教育使学生明白，大学学习的动力不再是外在的压迫以及急功近利式的高考行为，而要靠强烈的社会责任感和自我价值实现的驱动。学习的目的不是为了考试过关，也不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识，掌握技能，培养能力，将来更好地服务和贡献社会。通过教育与引导，学生普遍认识到，在大学学习期间，每个人都要在专业总体培养目标的宏观指导和教师的帮助下，根据自身特点和需要正确选择学习方法，并通过自我努力和调控，合理而主动地安排各项学习活动，自主而有效地完成各项学习任务，从而使自己真正掌握建设现代化国家的各项专业技能。

第三，通过课堂讲解，让学生了解大学的学习特点，弄清楚什么是自主学习？为什么要强调自主学习？如何有效地自主学习？引导他们摆脱对教师和课堂教学的依赖，调动其主动而积极的自觉学习行为，激发蕴藏在学生内心的对科学知识和专业技能强烈的求知欲，从而将学习的需要内化为自动的行为或倾向。关于如何自主学习，我们要求学生要把握好以下几点：一要转变学习态度，强调要有强烈的社会责任感和自我价值实现的愿望，转变原来只为高考而学的狭隘思想，树立远大志向，努力掌握各项专业技能，将来更好地为社会服务的学习目的，从而变“被动学”为“主动学”。二是要制定明确的学习目标和未来规划，要根据自身的特长和兴趣，认真规划好4年的大学学习、生活以及未来发展目标。例如，毕业后要进入世界500强公司工作，或者考上一流大学的研究生，或者出国深造等，这些都不失为合适的人生奋斗目标。有了目标，学习才有动力。三是要转变学习理念，学习观念由依赖性向自主性转变，学习方式由单一性向多样性转变，学习内容由被动接受向主动探索转变[2,4]。

2 教师教学的重点应放在探讨和促进学生自主学习的有效教学方法和策略上

1）任课教师要树立“以学生为中心”的观念，摆脱传统教育观念的束缚，建立正确地“教”“学”观，努力为学生创造一个自由、平等、信任、和谐的自主性学习的良好环境。为此，我们要求全体教师做到：第一，积极转变角色，确立一切教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想。第二，自觉、主动地调整与学生的关系，改变传统观念，把培养和提高学生自主学习的能力作为教学目的之一，因势利导，引导学生走上自主学习的正确道路。第三，鼓励学生积极主动的参与课堂教学活动，彻底鄙弃“满堂灌”的教学陋习。例如在教学中让学生参与问题的设计、解答、评价等过程等。

2）改变单一的课堂教学模式，实现教学模式的多样性[5]。大学教育不但要让学生获取知识，更重要的是要培养专业技能，培育创新能力。在工程图学课程的教学中，根据课程特点和教学内容，采用了各种不同教学模式，如对常识性的教学内容让学生自学；对难点、重点、疑点细讲详解；基本方法和技能的讲解围绕实例展开；还在课程的不同阶段设置习题课、综合大作业，课堂练习等以提高学生工程制图的基本技能。把学生的工程素质教育作为教学的重要内容并落实在教学中，如在讲解专业工程制图的相关知识和内容时，组织学生观看工程模型，播放工程图片和影像资料介绍，参观学校工程训练中心，以增加他们的实践知识，提高工程素质。这些不同的教学模式，激发了学生的学习兴趣和积极性，也收到了很好的教学效果[6]。

3）改变依赖性学习习惯，实现自主性学习的转变。就如何引导学生摆脱对教师和课堂的依赖，具体做法是：根据本课程内容多、进度快、重技能培养等特点，在课堂讲解中提纲掣领，轻重有别，注重深度，扩展广度。如课堂只讲难点、疑点、重点，一般性知识内容则由学生自己去自学，要求学生在课外事先预习教学内容，对重点、难点内容通过细读教材、加深理解、消化巩固以做到真正掌握。通过每次课后布置的练习作业，促使学生在课外安排充足的自主学习的时间，从而逐步地消弱了学生对教师和课堂教学的依赖度并循序渐进地培养起自主学习的良好习惯。

4）改变被动接受教学内容，倡导主动地探索性学习。刚进入大学学习，很多学生难以摆脱书本内容的框框，缺乏对问题的独立思考和见解。为了克服这一弊端，在教学中经常会采用以下方法：第一，针对某问题故意先给出一个错误的结论或结果，然后让学生判断与思考后，最后再给出正确的解题过程。第二，教学中更加重视引导学生把重点放在解决问题的过程和方法上而不是结果上，并且尽可能把过程完整地、详细地呈现在学生的面前，例如在讲解投影作图的内容时就一直采用传统黑板教学的方式，其目的就是为了达到这样的效果。第三，在设计练习题目时经常会增加一些多个解的题目，目的也是锻炼学生的独立思考和探索性学习的能力[7]。

3 努力创建适合学生自主学习的课程教学平台和教学资源体系，健全和完善有利于学生自主学习的教学考核评价制度

当前大学普遍实行的学分制管理制度，为大学生的自主学习和自我发展搭建了一个基础平台。但学分制不能包括一切，每门课程都应把如何促进和引导学生自主学习作为教学改革的重要方面，在这方面，我们的具体做法有以下几点：

1）积极创建适合学生自主学习和自我发展的课程教学体系。从 2008年起，打破了原来按专业方向纵向划分的工程制图课程教学体系，将该课程公共基础内容分离出来，并在全校各专业方向上实行统一学时，统一教学内容，统一教学进度，统一考试考核。这一改革，大大提高了学分制下学生选课的自由度，使学生可以更自由地选择任课老师，自主地选择上课时间，自主地安排课程进度与培养计划，特别对于那些在二年级重新选择专业的优秀学生来讲，大大减少了他们转专业后补修课程的工作量；这一改革同时也为按大类专业招生的新培养模式提供了极大的方便。

2）加强和完善各类与学生自主学习相关的教学资源建设。在这方面，主要做了以下几方面的工作：一是完成了课程教学网站建设，把诸如课程要求、教学计划、教学大纲、教学日历、教师教案、教学录像等基本教学资料公布于网上；同时还建立了网上电子模型库、作业练习与答案实时查询助学系统等，极大地方便了学生开展自主性学习。二是教学模型室实行开放式的管理模式，学生随时可以参观教学模型，并提供桌椅让学生现场作业和辅导答疑。三是通过多媒体演示与图片浏览等方法，让学生更多地了解和接触工程实际，扩大知识面。四是在模型室与教室周围墙壁上安装和布置了教学挂图、作业展板等，把课堂教学转移和延伸到课外。

3）改革和完善教学考核与评价制度，建立公平、公正的教学秩序。课程考核与评价制度的的改革，必须有利于激发学生自主学习的热情和积极性。为此，实际的做法是：一是鄙弃单一的闭卷考试模式，实行考核形式的多样化，如开卷考试，独立作业、上机考试，综合考査等。二是把实践性的技能操作纳入考核范围，并在考核成绩中占有相当的比重。三是对机械制图测绘等实践性环节的考核分为作业面上成绩和答辩成绩两部分来考核，以便真实、客观地了解和反映学生的实际能力与水平。另外，为鼓励学生探索性地学习与思考，在考核中若发现学生有独特的见解和创新之处，还将给予特别加分。

[1] 朱品一. 信息时代自主学习能力的培养[N]. 中国教育报,2007-5-12(3).

[2] 周 帆. 以学生为主体,创新人才培养模式[J]. 中国高等教育,2011,(8): 32-33.

[3] 庞维国. 自主学习理论的新发展[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),1999,(3): 68-69.

[4] 叶永铭,陈福玉. 浅谈大学生学习能力的培养[J].吉林农业科技学院学报,2005,(1): 46-47.

[5] 霍爱清,张奇志. 优化课堂教学,提高教学质量[J].高等工程教育研究,2003,(5): 83-84.

[6] 董国耀,焦永和,李 莉,等. 高校图学教育当前几个发展趋势[J]. 工程图学学报,1999,20(3): 64-65.

[7] 赵卿敏. 课程观与教学观的变革[J]. 高等工程教育研究,2003,(1): 39-41.