长吉图战略背景下二外俄语教学方法探究

李 伟

(通化师范学院 外语学院，吉林 通化 134002)

1 引言

2009年11月国务院正式批复《中国图们江区域合作开发规划纲要——以长吉图为开发开放先导区》(以下简称《规划纲要》)，标志着长吉图开发开放先导区建设已上升为国家战略，成为迄今唯一一个国家批准实施的沿边开发开放区域.《规划纲要》指出要大力推进长吉图参与图们江国际区域合作，包括：加快建设国际大通道畅通工程；积极推进跨境经济合作区建设；加强环境领域合作；加快国际产业合作园区建设；加强智力、文化和旅游等领域交流与合作；创新图们江区域国际合作机制.这些项目建设对复合型外语人才提出更高要求.吉林省各高校为了适应社会需求在低年级为英语专业学生开设第二外语，俄语逐渐成为学生选修的热门课程之一.二外俄语教学大纲要求学生应基本掌握俄语的语音、语调、书写和基本的语法，能够借助字典阅读和翻译简单的有关日常生活及科普文章，时间紧、任务重，对零起点学生有一定的压力.笔者认为只有研究出一套较为科学合理的教学方法才能培养出符合当前形势的俄语人才，才能使二外俄语教学达到事半功倍的学习效果.

2 提高二外俄语教学效果的方法与手段

2.1 激发学生学习兴趣，提高学习的积极性和主动性

现代心理学家告诉我们：“兴趣是一个人力求认识、研究和获得某种对象的积极态度或意识倾向.它们和能力是彼此结合，共同发展的.强烈的兴趣，高度的热情，艰苦的努力，既是能力形成和发展的动力，又是形成某种活动能力的标志.善于发现和积极引导学生对某种活动的爱好与兴趣，培养其勤奋学习的精神，对学生的能力发展具有重大意义.”人们对任何事物的兴趣不是与生俱来的，而是在实践中逐步形成和发展起来的.学生对所学学科感兴趣时，他总是以积极主动的态度和心情愉快地去学习，无论是课上还是课下都不会感到这是一种沉重的负担，否则学生只能是勉强地去学习.要想在教学过程中教师不断地激发和保持学生浓厚的学习兴趣，使其积极主动地去学习的方法有很多种.例如在开课之前对学生有关俄罗斯感兴趣的话题做一个调查，发现学生普遍对俄罗斯的风土民情，俄罗斯歌曲、电影电视等方面非常感兴趣，那么在课堂上出现与这些内容相关的单词或者课文内容的时候，分别做一个简短地介绍.例如，当学到单词“хлеб и соль”的时候，介绍一下俄语中面包和盐既是指食品，又是指好客.在俄罗斯每当外国首脑来访时，俄罗斯姑娘便端着新出炉的面包和盐款款走上前，请客人品尝，这是向客人表示最高的敬意和最热烈的欢迎.

除此之外，在激发兴趣的同时要和学生保持互动，争取让学生多开口讲俄语，这样学生在课前会做一些课外知识搜集工作，充分调动了他们的学习积极性和主动性，从而使课堂气氛轻松愉快，为主要授课内容的讲解做好铺垫.总之，调动学生学习兴趣的方法有很多种，需要老师与同学们之间有一个良好的沟通，而且要灵活多变，所谓知己知彼，方能百讲不厌.

2.2 运用多种手段加大学生的词汇量

词汇量是学习任何一门外语坚实有力的基础.任何语法知识没有词汇量这个基础，只能是空谈.很多零起点学生认为记单词对他们来说是学习俄语最头疼的问题，普遍存在背了忘、忘了背、背完又忘的现象.在教学过程中，老师应帮助学生克服俄语词汇量大，词性变化复杂，单词长，清浊辅音易写混、难记住的心理障碍，一方面，引导学生通过分析、类比、同根词等多种方法记单词.例如，俄英两种语言中的同音单词:футбол-football(足球)，класс-classroom(教室)，план-plan(计划)，клуб-club(俱乐部)，мама-mama(妈妈)等等.还可以根据同根词来记单词，如ученик(学生)，учитель(老师)，учиться(学习)，учебник(教科书)，учёный(学者)，училище(中等专业学校)，其中уч-是词根，表示词的最基本含义，都是与“教、学”有关.另一方面，还可以利用联想法记单词，例如，当学到单词автобус(公共汽车)的时候，就应该联想到其它交通工具，троллейбус(无轨电车)，трамвай(有轨电车)，машина(小汽车)，велосибед(自行车)，самолёт(飞机)，поезд(火车)，метро(地铁)等等.教师应引导学生运用这些方法记单词，这样的单词记忆既扎实，又不易遗忘.学生选择何种记单词的方法要根据自身情况，同时老师也可以利用多种考核方法来检验学生记单词的效果，例如平时的同步单词测验、期中期末验收考试、课前5-10分钟的自由演讲等.

2.3 重点加强学生对俄语基础语法的掌握

如果说单词是学习外语的基础，那么语法知识则是学习外语的核心.俄语基础语法知识包括：词组变格、动词各类变化形式及用法、动词时和体的意义和用法、数词的用法、时间表示法、各类从属句的结构及用法、年月日表示法等等.其中词组变格和动词的各类变化形式及用法是各类考试的重点.形容词+代词+名词构成的词组有单数六个格和复数六个格，很多同学在学习中很容易把各个词尾变化记混，这就要求学生在学习每一个格的变化的时候，要记扎实，多做练习题.俄语动词除了各类变化形式之外，重点要掌握动词的接格关系.首先要判断一个动词是及物动词还是不及物动词，不能用汉语语法规则来区分俄语中的及物动词和不及物动词.俄语语法中及物动词表示能直接及于其他事物的行为，行为所及的事物用不带前置词的第四格表示.不及物动词分两种情况：1)表示不能及于其他事物的行为或状态，如стоять(站)，сидеть(坐)；2)表示能够直接或间接及于其他事物的行为，但行为所及的事物用二、三、五格以及要求带前置词的二、三、四、五、六格，所有带-ся动词也都是不及物动词.

此外，学生在平时的学习过程中要注重俄语同义词的收集整理工作.例如，“смотреть и видеть”都有“看”的意思，前者强调动作的发生，不强调动作的结果，如смотреть фильм(看电影)；后者强调结果，指“看到、看见”，如видеть товарища на улице(在街上看见一位同学).总之，俄语基础语法包含的内容很多，学生在学习时要紧随教材中相关练习题，不敷衍，认真对待，遇到问题要多请教老师.

2.4 注重俄语听说能力的培养与提高

我国著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“在口语和书面语(更确切地说是口头掌握和书面掌握)、听说和读写、声动掌握和”目治“之间的关系上，前者应当是根本，也就是说，外语教学应以口语为基础，听说读写全面发展”.听说能力的培养在俄语教学中占有非常重要的地位.但对于零起点学生而言，由于时间紧、任务重等原因，很多教师往往忽略了对学生听说能力的培养.而近年来各类考试中听说部分所占比例在逐年提高，所以听说能力的培养要引起老师和同学们的足够重视，在平时的教学过程中通过潜移默化、循序渐进以提高学生的听说能力.

笔者认为零起点学生听说能力的培养可以分为两个阶段：第一阶段为初级模仿阶段.语言的运用是一种习惯，而习惯的养成主要靠大量的模仿和重复.所以在俄语语音阶段学习中，学生通过模仿录音、录像等多种手段，正确掌握俄语发音.同时要掌握俄语清、浊辅音的不同，重读与非重读的不同，元音弱化及清化和浊化等现象.掌握了正确的俄语读音规则之后，还应掌握正确的语调.第二阶段为自由会话阶段.这一阶段学生已经掌握了一定的俄语语法知识和词汇量，可以培养学生情景会话能力和口头会话能力.课堂上老师给学生一个特定情景，那么根据情景学生之间可以自由搭配组成两人、三人或多人之间的对话.还可以利用课前5-10分钟从简单的“天气如何”、“心情如何”练起，到最后能流利地和大家分享从书籍、杂志、网络上所看到、听到的个人感受.除了这两个阶段的培养，还可以根据情况组织一些课外活动，如定期开设俄语口语角、俄语诗歌朗诵比赛、俄语歌曲比赛、俄语书法比赛等等.这些都需要学生进行必要的准备和精心安排，让学生真正地体会到俄语的魅力.老师平时在课堂上应尽量用俄语授课，使学生能在较自然的语言环境中强化听说能力，慢慢适应俄语课堂环境，从而更好地配合老师把课堂教学完成好，提高自身的听说能力.通过这一系列听说能力的训练，学生能在较短的时间内使俄语口语交际达到一个较高水平，从而真正实现听说读写全面发展.

3 结束语

二外俄语教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用，是俄语教师应该考虑也必须解决好的问题.新形势下，在高校外语人才培养与相关产业发展的关系上，人才培养策略从教学理念、教材研究、教学法、课程设置等方面亟待改进的地方还很多.作为一名俄语教师，更应在理论上更新教育理念，不断完善教学法，不断更新教学内容，为高校外语教学改革提出新思路和新方法，培养能够满足社会实际需求的复合型外语人才，为社会经济建设的长足发展提供人才保障.

参考文献：

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