面向职业岗位的高职计算机类专业组群建设与研究

赵 娟

面向职业岗位的高职计算机类专业组群建设与研究

赵 娟

（天津青年职业学院，天津市 300191）

高职计算机类专业组群建设是高职教育计算机专业建设改革的一种新模式，该类专业组群建设应面向职业岗位构建目标明确的专业组群框架，基于工作过程构建“三段式”人才培养模式和创新实用的课程实训体系，以重点专业的建设带动专业组群的协调发展，实现高职计算机专业建设在体系、内容、形式和方法上的创新，从而培养“厚基础、强技能、宽口径”的应用型人才。

专业组群；职业岗位；工作过程

专业组群建设的研究与实践，在20世纪90年代中期的职业高中或中专学校试行。2006年，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中提出要加快高等职业教育改革与发展步伐，拟在100所示范性高职院校中重点建成500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。根据这一计划，许多高职院校开始专业组群建设的实践与探索。

一、构建高职计算机类专业组群的意义

专业组群是以一个或两个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，带动若干个工程对象相同、技术领域相近或专业基础相近的相关专业的集合。

构建紧贴市场、满足社会经济发展需要的专业组群架构，培养符合社会经济发展需要的高技能专门人才，才能更好地促进高职教育健康有序地可持续发展，发挥高职教育为国民经济服务的重要作用。构建高职院校计算机类专业组群的重大意义主要表现在：

1．有利于促动高职教育与现代计算机产业体系的协调发展。计算机产业不断升级，产业链不断延伸，产业关联度不断提高。这是高职计算机专业建设朝着集群化方向发展的根本依据，也是计算机专业实施集群化建设的根本动力，计算机产业发展无疑促动了高职院校计算机类专业建设的集群化。

2．有利于提高办学效益。从办学成本角度考虑，专业组群建设的最大优势是共性培养，即利用专业组群内一套“通用教育资源”培养专业相近人才。“通用教育资源”包括专业师资、基础课程、教学设施以及实习、实训条件等。在这一意义上，专业组群建设实质上可以理解为“通用教育资源”的建设。建设好“通用教育资源”既可以避免相近专业都要各自建设成套的教育资源，又可以避免相近专业通用课程的重复建设。对于高职院校来说，专业之间的无关性会导致有限教育资源的分散投入。“通用教育资源”的建设，则可以把相近专业的“无关性”调整为“交融性”，把教育资源的“离散性”整合为“共享性”。

3．有利于推进面向岗位的“校企合作、工学结合”人才培养模式。专业组群建设的根本目的是贴近地方经济社会发展，对接区域产业需求，培养应用性技能型人才。专业组群的建设必须更加深入的面向市场培养人才，联手行业企业开展专业建设。在计算机专业组群的设置上必须深入研究行业企业，在日常教学中必须按照企业工艺流程来形成教学内容和开展教学工作，并且还必须借助企业文化来培养学生的职业精神和职业道德。

4．有利于优化专业师资素质结构。专业组群内的专业师资，是通用教学资源的一部分。要实现这种共享性，教师除了要有宽厚的计算机专业基础知识，以适应群内所有专业的专业基础知识教学需要，还要有丰富的计算机一线实践经验，以适应对学生多个岗位基本技能的培训需要。因此，专业组群可推动专业教学团队的形成，特别是可促进“双师”结构教师团队的建设。

二、高职计算机类专业组群建设现状与存在不足

（一）高职计算机类专业组群建设现状

2006年，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中提出拟在100所示范性高职院校中重点建成500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。这一要求的提出，掀起了高职教育领域内专业组群建设研究的热潮，许多高职计算机领域的学者开始关注专业组群建设问题，对什么是专业组群、为何要建专业组群、如何建专业组群等问题进行了深入的研究与思考。各高职院校也纷纷进行了专业组群构建的实践，围绕计算机行业的需求和发展，规划本校计算机类专业组群布局，初步形成了一些如“专业组群经理负责制”、“无界化专业组群建设”等的管理与运行模式，取得了不少经验和成效。但各校的办学定位与专业设置各有不同、办学条件各有长短，目前还没有一整套成熟的、目标明确的、操作性强的计算机类专业组群建设方案，高职计算机类专业组群建设仍是我国高职院校计算机专业建设的一个弱项。

（二）高职计算机类专业组群建设存在不足

1．“通用教育资源”建设不足。目前，我国高职院校计算机类专业组群大都是围绕核心专业而构建的，这种聚集更多的是“形聚”，而未在人力资源、教学资源等“通用教育资源”方面形成真正意义上的集聚体。随着新专业设置，计算机类专业组群“通用教育资源”建设不足的脆弱性也逐渐显现。

2．缺乏完善的专业组群协同机制。早在20世纪90年代初，安娜尼·萨克森安在其所著的《地区优势：硅谷和128公路地区的文化竞争》一书中指出，硅谷的成功在很大程度上依赖于硅谷相互结网、相互依存的网络体系。这对专业组群协同的建设具有借鉴作用。目前，大部分专业组群中的各专业之间的关联性不强，缺乏学校提供的配套合作与互动机制，影响了计算机类专业组群协同的创新以及作用的发挥。

因此，为适应高职人才培养模式的需要，在考虑计算机类专业特点的基础上，构建适应高职学院实际情况的高职计算机类专业组群成为高职院校急待解决的问题之一。

三、高职计算机类专业组群建设的核心内容

1．面向职业岗位构建目标明确的计算机类专业组群框架

构建职业教育的计算机类专业组群与职业岗位有着紧密的联系，专业是以职业岗位为依据，与职业岗位具有一致性。按照产业内部分工划分高职专业的思路，专业群系统对应的外部关系是：“专业群”对应“产业”，“专业”对应“岗位群”，“专业方向”对应“岗位工种”。这种具有产业内部分工特征的对应关系，既方便对专业群、专业和专业方向的界定、设置和建设，也方便院校明确人才培养定位，实施人才培养方案，最终实现人才培养目标。

2．围绕重点专业构建协调发展的计算机类专业组群

以重点专业为骨干，以核心课程群、核心技能群、师资队伍群为基础，以重点专业的建设带动专业组群的协调发展，构建工学结合、校企合作的人才培养模式，非重点专业为提升计算机专业组群的整体竞争水平助力。

如天津市某高职院校形成以院级重点专业“图形图像制作”专业为核心，以“计算机网络技术”、“软件技术”等专业为支撑，形成特色鲜明的计算机专业组群。在专业组群的总体建设思路指导下，专业组群内的各专业既按照自身的专业特点、社会需求状况、人才培养方案等进行教育教学改革，又在专业组群的覆盖半径内，以重点专业的改革促进专业组群的建设，以重点专业的建设带动专业组群协调发展。在人才培养理念和教学改革思路上，共享重点专业先进、成熟的经验。在学生技能、综合素质的培养方面专业组群内各个专业既保留自己的专业特色，各专业之间也相互渗透，相互支撑，从而培养适应岗位需求的一专多能型学生。在学生就业方面，充分考虑专业组群内各个专业的相融性，使毕业生能胜任一个岗位，也能适应一群岗位。

3．基于工作过程构建“三段式”人才培养模式和创新实用的课程实训体系

基于工作任务构建职业知识、能力体系，实践教学要以就业为导向，构建职业知识、能力体系，确定培养手段和措施，按照“基础课程无差别、核心课程展个性、综合拓展显能力”的理念，制定“公共基础能力培养阶段＋专业核心能力培养阶段＋综合拓展能力培养阶段”的三段式人才培养计划，培养“厚基础、强技能、宽口径”的应用型人才，从而达到提高学生职业素质的最终目的。

高职院校专业组群建设，在搭建专业架构的同时，必须从工作过程出发，从两个方面构建新的课程体系，一是如何把工作领域转换成学习领域，二是如何根据工作过程重新序化知识、能力体系。知识、能力体系的构建与课程实训体系的构建，两者互相交叉，互为依存。

计算机类专业组群建设是高职计算机专业建设改革的一种新模式，是专业建设在体系、内容、形式和方法上的创新。在此基础上，再进一步加强双师结构的师资队伍建设、专业组群内的通用教学资源建设等与专业组群相关的保障系统建设，就能让高职学院真正实现职业教育，从而使学生学习更有针对性和实用性，并能有效地调动学生学习的积极性，为以后进入社会打下坚实的基础。

［1］吴宗保．高职院校内涵发展的关键点是抓好专业群建设［J］．天津职业院校联合学报，2010，（03）．

［2］黄富革，沈云．高职院校计算机专业群分方向培养模式研究［J］．高教论坛，2010，（05）．

［3］徐恒亮，杨志刚．高职院校专业群建设的创新价值和战略定位［J］．中国职业技术教育，2010，（07）．

Research on Pr of essional Gr oup Construction of Car eer－position－oriented Co mputer Maj or of Higher Vocational Colleges

ZHAO Juan

（Tianjin Youth Vocational College，Tianjin，300191 China）

The construction of computer science professional group，is a new mode of refor m in the develop ment of computer major in higher vocational education，including the professional group framework construction targeted clearly for career positions，the establish ment of the“three stage”personnel training mode and creative and practical curriculum system based on working processes，the develop ment coor dinating with key major constructions，and the achievement of innovations in system，content，for ms and methods of higher vocational computer major construction，ai ming at offering application－oriented talents with“thick base，good skills and wide use”．

professional group；career positions；working process

G718

A

1673－582X（2012）02－0041－03

2011－12－06

赵娟（1978－），女，天津市人，工学硕士，从事计算机教学与研究。