“服务学习”策略对高中政治课教学的启示

■天津师范大学学前教育学院 田 华

一、服务学习的内涵

服务学习的定义从文献资料上可以找到上百种之多，定义如此之多，反映了服务学习是一个内部发展极其活跃的领域。虽然人们对服务学习的理解并不一致，但是在美国，目前普遍认为：“服务学习是一种教师教学和学生学习的方法，通过学校与社区的合作，把学校的课程和社区的服务联系起来，学生通过参与精心组织的服务活动，满足社区需要，培养学生的社会责任感，让学生在服务中学会与他人合作，同时使他们获得知识和技能，提高他们分析、评价和解决问题的能力。”本文认为服务学习是一种将服务与课程相结合的教学策略，其内涵有如下几点：

第一，根据课程教学的内容精心组织社会切实需要的服务活动，促使学生将自己在课堂上掌握的知识应用于社会服务，培养学生服务他人、贡献社会的责任。同时又将在服务中所发现的问题、获得的知识和技能融入理论知识的学习，以促进学生的学术水平进一步提高。

第二，服务学习是在学生、教师、社区成员等各方参与者相互协调、共同合作下完成学习的过程，各方参与者随时对服务学习的过程进行反思和评估以实现服务学习的最优效果。服务学习促进学校和社会的密切联系，有利于促进全民的教育意识和教育观念的提升，使学校真正成为面向全民的学习场所和文化场所，使社区乃至整个社会成为学生实践服务的“工厂”，促进社区和学校的融合。

第三，服务学习在发展学生的各方面能力的同时，培养了学生的公民意识和社会责任感。服务学习让学生了解社会和政治信息，关注社会热点问题，理解社区的管理方式以及服务于社区的方式，并获得从更广阔的视野来思考问题的能力，因此有助于培养学生的社会责任感，社会参与意识，最终能培养学生服务他人、奉献社会的精神。

第四，服务学习是服务与学习的有机统一。服务学习以课程为基础，特别指向某个特定的学习目标，即服务经验的获得是为了达到提高理论与实际的联系、学习技能、发展批判性思维、培养公民责任感等学习目标。服务和学习的关系是：学习以服务为基础，服务是为了更好的学习。服务学习始终以学习为目标，注重服务对学习的意义，而不单是服务经验本身。最终达到既能培养学生服务他人奉献社会的精神，又能提高学生的学术水平的效果。

二、高中政治课教学的本质内涵

在高中阶段众多的课程教学中，政治课教学是一种具有特殊功能的课程教学，如果要对政治课教学的功能进行定位，就必须对政治课教学本质进行探讨。大部分学者认为政治课教学是一种特殊的实践—认识复合活动。教学活动离不开教师的教和学生的学，教学活动既不是单纯的教师的教授活动，也不是单纯的学生学的活动，而是由教师教的活动与其所引起的学生学的活动有机构成的一种特殊的实践—认识复合活动。教师的教授在本质上是一种特殊的实践活动；学生的学在本质上是一种特殊的认识活动。教学活动是二者通过一定的中介因素有机结合在一起构成的。其中教师的实践活动和学生的认识活动各自处于不同的地位，发挥着不同的作用。

这种观点虽然具有科学性和合理性，但是并没有突破传统教学观的理论框架，有其局限性。传统课堂教学观的最根本缺陷是忽视了教师和学生的主体能动性，以及他们在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了在课堂教学活动中教师和学生作为互动的活动群体的创造能力。传统教学所采取的以知识为中心的灌输模式使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使师生的积极性和生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使传统教学最基本的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。

综上所述，本文认为高中政治课教学的本质内涵应从以下三个方面进行把握。

第一，高中政治课教学是一种学科课程的教学，是对中学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的课程教学，它从属于整个高中阶段的课程教学体系，具有教学的一般本质和教学活动的共同规律。高中政治课教学应该紧跟教育教学理念更新的步伐，不断丰富自己的教学观。

第二，高中政治课教学又具有特殊性，其特殊性是由高中政治课本身的特殊性决定的。高中政治课不是一般的课程，它是以马克思主义政治经济学、马克思主义哲学和马克思主义政治学为主要内容，用马克思主义基本原理武装中学生的头脑，建构学生精神世界的一门学科，具有较强的主流意识形态性和实践性。因此，课堂教学要充分发挥教师的主导作用，调动学生的主体性，不仅要求学生掌握一定的理论，又要培养学生崇高的共产主义的理想信念，并且要求学生在实际生活中遵守和运用。

第三，高中政治课教学的特殊性还表现在其本身还具德育课的育人特性。因此，为了真正实现德育课程的教学目的，就不能以单纯的传授某种现成的理论、知识或技能体系作为中心任务来组织教学。而应该把如何将理论知识内化为学生的思想道德素质，并外化为学生自身的行动和行为习惯，在社会实践中发挥作用作为组织教学的重心。

三、服务学习对高中政治课教学的启示

第一，树立学生自我实现与关怀社会相结合的教学价值取向。服务学习在人才培养上，一方面主张将国家服务、社区服务与学生在校学习紧密联系起来，以学生为中心、以课程为基础精心设计服务活动，加强公民教育的力度；另一方面致力于将国家服务、社区服务法制化，扩大社群主义价值观的影响范围，以使未来人才更好地弘扬国家意志，将国家竞争的需要与学生自身发展的需要更为紧密地结合起来。一方面要渗透国家的意志，另一方面要尊重学生的意愿，20世纪90年代以来，服务学习在美国教育改革过程中转变观念、更新思路，使课堂教学的实用模式和学术模式不断融合，服务与学习真正得到了并重。由此，不仅满足了学生自身成才的内在需求，大批人才脱颖而出，同时为美国社会经济发展和社会的进步做出了重要的贡献。高中政治课教学作为一门具有浓厚的意识形态色彩的课程教学应该借鉴服务学习的价值取向立足中学生发展又要渗透国家意志。研究中学生的现实思想倾向，不能一味地强调中学生的自我价值，应立足于整个国家和民族的发展，应该树立既满足学生成才需求又关怀社会，关心国家的教学价值取向。致力于培养中学生的社会责任感，致力于让中学生理解公民责任对于公民自身以及国家、社会的重要意义。让中学生理解社会主义、集体主义的价值内涵，培养他们的共产主义信仰。

第二，坚持理论与实践相结合的教学方法。高中政治课不是一般的课程，其最大特点在于它是以改造中学生的主观世界，提高中学生的思想道德素质，促进中学生的全面发展为根本目的的课程。因此，高中政治课不仅仅是要引领学生学习掌握马克思主义理论的科学知识，更要引领学生把马克思主义理论的科学知识作为自己的世界观、人生观、价值观和方法论，并内化为自身的思想道德素质，外化为自身良好的社会行为和行为习惯，积极投身社会实践活动，在改造主观世界的过程中改造客观世界。毛泽东曾有个形象的比喻：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”正如列宁所说，“单从书本上领会关于共产主义的论述是极不正确的。”“真正的理论，只有在实际工作中才能逐渐深刻地领会，因为理论是实际的反应，归根到底是来自实际，而不是来自书本。”理论与实践结合是学习高中政治课的正确方法，也是高中政治课教学的基本教学方法。服务学习的教学策略可以将理论与社会实践更好地结合。通过在社区中开展与理论学习内容有关的服务来学习课程的内容，在服务的同时更强调对理论的反思的重要性。虽然服务与课程目标的联系限制了服务学习的活动范围，但却拓展了与课程内容有关的学习活动的范围。

第三，增加贴近学生生活实际的教学内容。根据《全日制普通高中思想政治课程标准（试行）》（简称《课程标准》）的规定，高中政治课教科书的主要内容是马克思主义政治经济学、马克思主义哲学和马克思主义政治学，这三个内容既具有严密的科学理论性，又都与我们的日常生活有着紧密的联系。要使教学内容易于学生接受，同时又符合学生需求，就必须了解学生的生活，了解学生的思想。不仅仅要从语言信息上了解，还要从实践行动信息中了解，这样才会更深刻分析原因，解决学生的思想困惑。找到理论和学生生活实际的连接点，从而在教学中能做到深入浅出，使教学内容贴近生活贴近实际，激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。服务学习可以扩大并深入学术课程的内容、加强学术内容与学生实际生活的联系，使学生亲身体验理论知识对实际生活和服务工作的指导意义，使教学内容贴近生活、贴近学生、贴近实际，既提高教学质量，又挖掘学生的兴趣特长。在服务学习过程中，教师可以跳出传统的课堂讲授和课堂讨论的教学模式，和学生一起解决遇到的问题并从中获取知识和经验。将马克思主义理论应用于实践指导实践，在实践过程中丰富和发展对理论的理解和认识。

第四，设计科学多样的教学评价方法。高中政治课教学对学生的评价一定要将知识性与价值性有机结合起来，不仅要评价学生获得知识的情况，而且要评价学生思想道德发展的情况，学生的政治方向和价值取向发展的情况。高中政治课教学既是一个内化的过程，又是一个外化的过程，所以教学评价也自然要对这种内化和外化的效果进行评价。要对学生内化课程教学内容形成的思想道德素质进行评价，又要对学生外化思想道德意识和行为动机的行为及行为习惯进行评价。要增加评价的主体，不仅教师参加评价，还应该让学生自己参加评价，同时可以让社会其他成员参与评价，要把实践标准作为对学生进行评价的客观尺度。因为实践不但具有普遍性还具有直接现实性，实践为检验人们的思想认识成果和思想政治素质提供了客观尺度。高中政治课教学要强调知行合一，强调在改造主观世界的基础上改造客观世界，在改造客观世界的过程中进一步改造主观世界。只有社会实践才能够检验学生是否真正学会和掌握了马克思主义的科学理论和社会要求的思想道德规范及法律规范。只有在社会实践中，才能检验学生是否形成了良好的马克思主义理论素养和思想道德素质。传统的政治课教学评估一般主要测评课程所讲授的内容，即学生所获得的知识。服务学习策略能满足高中政治课教学评价的基本要求，能丰富政治课教学评价的主体和形式。采用服务学习的教学策略，高中政治课教学可以在学生的实际服务活动中运用报告、证明、作品、展示、问卷等方式评估学生获得的学术知识，还可以进一步评估学生将知识运用于服务的能力。同时还可以采用与传统的评估方式相结合的方式更全面、更科学地对学生进行评估。