高职行业英语教学探讨

韩 雪

（天津交通职业学院，天津 300110）

高职行业英语教学探讨

韩 雪

（天津交通职业学院，天津 300110）

高职院校的基础英语课程所担负的任务是通过行业英语加基础英语的模式，培养学生实际应用语言的技能，尤其是未来职业中需要的听说能力。文章阐述如何在教学中将行业英语渗透到英语教学中，既满足基础课程的学习，同时又满足学生就业后对英语能力的需要。

基础英语；行业英语；职业需求；语言能力

目前高职高专大力提倡工学结合，意在培养学生的职业素养和职业能力。英语教学也要和学生的专业结合，不仅有传统的基础语言学习，同时还要加入相关行业英语的内容，培养学生在未来职场中运用英语的能力，满足行业、企业岗位对人才的需求。

一、解读学生的需求和市场需求

我们的学生走出校门，从最底层的工作做起，然后他们会一步步成为企业的中坚，成为工程的决策者。因此他们不仅需要专业知识和技能，还要具备独立学习和研发创新的能力。也就是说我们要给予学生将来从事中高端行业工作的能力储备。我国的工业无论在设施设备还是生产经验上都远远落后于发达国家，很多工艺、方法、技术都要借鉴于发达国家。学生除了具有查询、阅读专业英语文献资料的能力外，还要具备良好的听说能力，做有效的英语沟通，这是学生在独立工作后能够在职场向前良性发展的一个不可缺少的素质。

高职教育经过30多年的发展，逐步矫正人才培养目标和方向，即面向产业第一线，培养符合企业要求的人才。随着经济的发展，国际间的技术往来，社会对劳动者的素质要求越来越高。这些素质包括科学技术知识、专业劳动技能和自学及创新能力等。也就是说，我们培养的学生除技术应用型外，还要有知识的应变性，及时接受国际上最先进的技术和信息的能力，因此，行业英语很有必要添加到高职英语课程中，以满足企业对人才的需求。

二、反思目前的教学状态

1．注重语言知识的传授，忽略了语言的交际能力

目前现行的英语教学分成很明显的两部分，基础英语和专业英语。基础英语学习阶段以AB级考试为目的，学生大量的工作是反复做题，复习语法知识，增加解题技巧，教师每天忙着的也是像填鸭一样，恨不得把整本的语法书和整本的字典都刻在学生的脑子里，没有时间为学生做应用性练习，无法使学生具有驾驭语言的能力。到了专业英语学习阶段，一下子进入高端英语，有一大堆专业词汇要奋斗。那么学生就职后最需要的语言综合运用能力的训练就成了空白。而语言的学习恰恰是最需要在真实的情境中获得的。譬如一个刚开始咿呀学语的婴儿，他没有课堂，没有试卷，更没有技巧，但是每一个婴儿都可以很自然地学会母语，就是因为他每天都在做最实用的情境演练，在和他周围所有人的生活交流中，婴儿学会了驾驭他的母语。而我们的学生在学习英语的过程中恰恰缺少了这个学习语言的最重要的环节。

2．教师的角色转换

一种沿袭了很多年的事情如果不用心做是很难彻底改换成另外一种面貌的。尽管现在的教学有了多媒体技术的加入，课堂丰富了一些，但是依然是教师一统天下，以学生为主体的教学还是只有一点点。课堂上的师生沟通不够，教师、学生、教材、多媒体、教具及其他教学资源的合理分配做的不好。有些教师认为课件好，节节课课件从头用到尾，忽略了学生的消化和接受。或者教师会在某一个环节上突然想起来要“改革”一下，但大部分课堂学生还是只有听的份，听教师的滔滔不绝。做配角的永远没有主角的热情和积极性，这也是课堂里产生那么多睡觉专业户的原因了。教师若不从学生的角度考虑如何教学，只是一味地就知识而讲知识，学生是不会有太多的激情的。

3．教学内容与考核忽视了学生的多元化

高职学生的英语入学成绩从一百多分到一二十分都有。如果完全按照教材授课，其内容就高分的学生而言太简单，没有学到必要；就低分的学生呢，又实在是听不懂。在教学中既不能让学习内容与中学重复，还要顾及基础知识的夯实以便行业英语内容可以顺利推进，这就要求教师在教材的选择和教学内容的实施方面都需要做一个合理选择和安排。

现行的考核模式也无法调动学生的根本动力，一张试卷大家考，相同时间内高考20分的哪怕夜夜学破头，他的基础，这个客观原因摆在那，永远也考不过100分的，这也直接影响了一部分学生对英语学习的兴趣。

三、构建完善的方法

1．教学中增加实例教学，不局限于课本教材，以增加课堂的生动性

根据单元教学的内容，可以让学生到民间去采风。比如在主题是shopping的单元学习中，学生以小组为单位，每一组到一个不同的商业区，或文化的或小商品的或者高级购物区，从英语的角度去体验一下，并充分利用影响资料的快捷记录下来。学生拍摄的图片视频再配以文字作为作业上交，然后以此做为小品内容用英语表演的形式再现，学生自己拍摄的图片资料可以用多媒体播放，作表演时的背景。各小组从表演、台词、语法、发音几个标准来评分，名次张榜公示，以资鼓励。这一系列任务完成后学生就可以获得关于这一个主题单元非常有用的学习价值和学习体验。在整个学习过程中除了必要地知识讲解外，教师的角色就是组织、策划和观众，主角完全是学生。这样的学习不论学生会投入极大的热情，每一个个体都会有收获。

2．在基础教学中渗透行业英语教学内容

不论是汽车英语、物流英语还是路桥英语都属于科技英语。行业英语是区别于这些专业英语的。我们从各专业的形成、发展和现状几个方面设计了不同风格的小品文章，力争为学生描画出这一行业的历史和文化轮廓，激发学生对自己行业的好奇与热爱。文章短小精悍，带有浓郁的民族风格，其间融入一些专业术语，使学生在进入大规模专业英语学习前有一个心理和知识的适应和过渡。教师设计多种与未来职业有关的情境教学，以模仿带动学生学习新的语言知识，增加学习效率。

3．教师应在改变教学内容和授课模式的时候，将教学活动的主体让给学生

多动一些脑筋，设计一些与学生专业有关的学语环境，让学生在教师设计的有针对性的活动中感知知识与趣味，激发潜在的学习能力和热情。同时教师要在短时间内补上专业知识这个缺口。很多英语教师只是学语言的，没有任何专业知识。虽然行业英语不是专业英语，但也会涉及很多专业领域的东西，作为英语教师虽不能精通，但也要粗通，该专业的通俗知识是要有的，总不能外行给内行上课吧。

4．每个学生对英语的领悟和掌握能力是不同的

基于基础的不均等，学生的进步也是多少不一的。那么考察学生的学习成绩就不可用统一的标准来衡量。统一的标准试卷无法体现学生的微小进步，尤其容易抹杀底层学生的进步热情。设定几个不同的考核标准来考量学生的学业，就如我们可以为学生分层授课那样，将测试内容、评估方法及参照标准分成几档，让考核内容更贴近学生的个体情况，水平高的考较难一级的题目，基础不好的考基础级别的。在相同的时间内，基础不好的学生依他的努力获得了一些进步就可以获得高分；如果基础很好，却不思上进，就可以得到一个很低的分数来提醒他要努力了。这样记录关注每一个学生的个体变化，使每一个学生都能获得充足的发展。

四、结语

总之，在高职英语教学中，教学内容根据学生的实际需要做一些调整。通过行业英语加基础英语的模式，将行业英语渗透到英语教学中，培养学生实际应用语言的技能，尤其是未来职业中的沟通能力的培养。同时教师要有能力设计各种情境的实例教学，在这过程中还要转换角色，让学生成为主体。这是一系列的连锁工作，只有环环相扣，才能做到师生互动，产生最好的教学效果。为社会培养出高级技术应用型人才。

［1］徐小贞等．高职英语教育理论与方法［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］叶启春．高职高专英语教学存在的问题及对策［J］．福建商业高等专科学校学报，2006，（03）．

［3］赵卿．高职高专公共英语教学问题及解决策略［J］．科技信息，2010，（34）．

［4］邹燕．基于学生内在需求的高职高专公共英语教学策略研究［J］．新西部（下旬·理论版），2009，（08）．

［5］李鹏．中国职业教育的现状及对策分析［J］．现代营销（学苑版），2011，（01）．

Discussion on Vocational English Teaching

HAN Xue
（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin，China 300110）

The task of basic English course for vocational colleges is to train the students with practical language skills，particularly the listening and speaking ability needed for the future career in a mode of vocational English plus basic English．The article explains how to penetrate vocational English into English teaching to meet the requirement of both the learning of basic courses and English proficiency for future employment．

basic English；vocational English；occupational requirement；language skill

H319

A

1673－582X（2012）09－0033－03

2012－03－15

韩雪（1970－），女，天津市人，天津交通职业学院讲师，硕士，主要从事高等职业教育基础英语的教学与研究工作。