践行“水文化”思想，润泽师生生命

■高相发

校长的办学思想是一所学校发展的灵魂，同时也决定着一代代师生的成长。办学思想不但站位要高，更重要的是要遵循人的发展规律，并且一以贯之地落实到教育教学的实践中去，并逐步形成学校文化，最终成为全体师生共同的价值追求。

一、遵循顺势而为，形成“水文化”

在秉承了大港九小30 多年文化积淀的基础上，我们提出追求“水文化”的办学思想。一切事物发展要遵循大自然的规律，教育规律更是如此，就如同水的特性一样，要因势利导，顺势而为。在这种思想浸润中，水的特性就会涵养师生的一生。

1.追求学生的全面发展要“顺势而为”。

水具有涵养万物生命的品性，它能使万物得到它的利益，而不与万物争利，天下最大的善性莫如水，故老子称“上善若水”。

实现学生的全面发展，是我们落实素质教育的根本。教育不能单纯追求给予学生多少知识，重要的是要发现学生身上所固有的灵性，让每个学生有力量自己成长，这就是“顺势而为”。我们以“九小争章”活动为载体，即争做礼貌小标兵、礼仪小楷模、礼节小榜样、学习小博士、环保小将士、安全小卫士、艺术小明星、体育小健将、科技小能手，开展了丰富多彩的教育活动。“九小争章”涉及面广，每个学生都能在不同的领域发挥自己的特长。这不但促进了学生的全面发展，也遵循了多元智能发展的教育规律，同时也为每个学生搭建了量身定做的舞台，正所谓因势利导，顺势而为。

2.追求教师的专业发展要“顺势而为”。

教师的专业成长是一个持久而渐进的过程。要根据教师个人的专业发展规划，为他们找准专业成长的“最近发展区”。因为只有适合自己的才是最好的，只有尊重才会赢得教师的信任，这种“顺势”才会带来每位教师的“有为”。

3.追求办学的持续发展要“顺势而为”。

办教育更要遵循规律。我们的“十二五发展规划”，处处体现出“顺势而为”的思想。首先客观分析了办学优势、制约因素，确定了发展思路和具体目标，其次细化到每一个年度目标中去。学校的发展体现出层层递进，愿景就是最终要把学校打造成像小河流水一样“其乐融融”的和谐乐园。

二、构筑精神内核，诠释“水文化”

校长是办学思想的引领者，要想成为师生的精神领袖，全校上下就要形成一个共同的价值观。打造“似水”的文化，成为我们“九小人”的精神内核，教师们也笑谈它是我们能够团结向上的“核武器”。

1.似水的管理——顺势而为。

我们构建了“水文化”的基本架构。首先提出管理要像流水一样顺势而为，针对每一件事、每一个人都要挖掘其内在潜能，制定符合其特点并适合其发展的对策。但顺势而为的管理也绝不是“随心所欲”，要真正挖掘以人为本的深刻内涵。

管理环节要精心。科学把握学校管理的全过程，对每一个环节既要做到过程上的紧密链接，又要做到环节自身的体系完整，以达到向过程管理要效果的目的。我校在备课管理上实行“基于目标达成的备课策略”，推行“点对点”的备课模式，即精心预设“教学点”和所对应目标的“达成点”，做到每个环节谋必精到、动必有由。

管理执行要精当。管理只有“理清”才能“管好”。我校实施“有效听课”措施，要求听课人必须把握教师特点和课堂要点，对课堂教学进行最切实际的精当点评，做到听课目的明、评课点到位、议课主线清。管理评价要精良。我校建立了“以学评教”评价模式，设计了课堂参与、学习交往、思维发展、学习效果四个维度的学习状态评价标准。通过以“学”评价“教”，从新的视角提升了评价的精良度。

2.似水的教师——博大包容。

上善若水，师者若水。我们教师将自己比作“水”，那就要真正拥有“水”的特性。在日常的工作中，我们制定了全新的《九小教师形象标准》，这也成为了我们全体教师共同追求的价值观。

教师要有博大的胸怀，对待学生要像水一样包容宽爱、和顺温柔，能容纳一切的学生，能容纳学生的一切，有海纳百川的胸襟；对待学生要有水滴穿石的精神，日复一日诲人不倦，用自己的全部身心润泽学生的生命；九小的教师要有利万物而不争，淡薄名利，心如止水的品行与境界。这些已经成为了每位教师的自觉追求。

3.似水的学生——灵动活泼。

我们培养的学生，性格上要有水的灵动，水的活泼，既要有灵性更要活泼健康地成长；品质上有水的无瑕，品德上像水一样清纯，玲珑剔透；才识上有水的深邃，在求知上要有永无止境的追求，有一浪更比一浪高的信念。

为提高学生的学习能力，我们实施了“倾听—表达—交流”三大能力培养工程，针对每个年级无论是课堂上的分组学习，还是课下的生生互动，都进行了评价指标的细化，评价课堂的关键点也转移到了这三大能力上。

三、依托特色活动，践行“水文化”

“水文化”的思想在学校已经生根发芽。什么是该做的，什么是不该做的，什么是该改变的，什么是该守住的，师生在心底无形中已经有了一道“水平线”，“水文化”已经溢满师生的心灵。

1.“信心教育”提升办学品位。

让每一个学生都充满自信是我们的办学追求。我们从学生“我能行”的心理视角构建了“信心教育”体系，以责任教育和成功教育为两个支撑点，着力于四个层面、五个阶段的工作。四个层面是对自己负责：自理、自护；对他人负责：谦让、友爱；对家庭负责：懂礼、孝敬；对集体负责：班荣、我荣。五个阶段是：一年级做合格小学生，二年级做进步小学生，三年级做“懂三礼”小学生，四年级做“五自”小学生，五年级做“四有”小学生。“水文化”的浇灌使学生们生活在鼓励和赞美中，同时也不失增强责任、战胜困难的勇气。信心教育使学生们形成了“走进校园我们快乐学习，走向社会我们充满自信”的品质。

2.“阳光少年”涵养学生品性。

涌动的泉水就是跳动的音符，每个生命都像是玲珑剔透的小水滴。放飞心灵，追逐梦想，我们为每个学生搭建了一个成就梦想的舞台。每年一度的“阳光少年”评选，在操作层面我们设计了一套成熟的评选程序。个人的才艺展示、现场的知识问答、小组的营销策略、团体的合作交流都是学生们一展身手的舞台。这项活动贯穿于整个教育教学活动中，每一个学生都能参与进来。学生参与的过程就是“水”净化心灵的过程，争当“阳光少年”已经成为了每个学生心中追逐的梦想。

3.“夺星冲关”激励学生发展。

滴水终将成大海。知识的积累靠平时的积淀，保持住兴趣不让一个学生厌学，是我们的攻关课题。我们采取了一个学生喜闻乐见的形式，那就是“夺星冲关”。每周一次利用“午书法”的时间进行活动，重点考核的内容就是基础知识和基本技能。学生根据自己“星”的多少自主选择测试题的难度，教师也要给每个学生提出闯关的最大障碍。然后进行知识的梳理，调整教学策略。这项活动，极大地激发了学生学习的积极性。另外，像“小水滴”作文节、“水之韵”读书节也是学生们喜爱的节日。

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