图书馆开展未成年人网络阅读指导研究

金晖

（湖南省少儿图书馆，湖南 长沙 410005）

阅读是未成年人学习的重要环节，是他们获取知识的重要来源，也是提高自身人文素质的重要途径。随着互联网的发展，文本的电子化、网络化给人们带来了全新的阅读方式——网络阅读。网络阅读是以多媒体技术、网络技术为中介，以电脑所传递的数字化信息为阅读对象，通过人机交互交流并获取读者所需要的包括文本在内的多媒体信息行为。对未成年人而言，网络阅读已成为一种时尚，并随其迅猛发展的态势，越来越多的未成年人不断加入到“网络阅读大军”中。网络化趋势对未成年人阅读形成了哪些影响？图书馆进行网络阅读知道应遵循哪些原则？有哪些具体实施方式？本文拟对以上问题进行论述。

1 网络化趋势对未成年人课外阅读的影响

网络作为一种高信息的传播手段，随着它的不断发展和完善，逐渐在未成年人的课外阅读中发挥出巨大优势。网络阅读突破了传统阅读对阅读材料和阅读范围的束缚，让未成年人的阅读主体性得到充分发挥，在一定程度上开发了未成年人的阅读潜质。网络不仅提供文字材料，还可以通过音频和视频点播，给未成年人提供语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，大大提高了他们的阅读兴趣。网络阅读还有容量大、范围广、形象直观、形式多样等特点，给未成年人的学习提供了极为丰富的信息，拓展了其课外阅读的空间和视野。运用网络阅读，未成年人可以轻松地利用E-mail、通过博客和论坛发表评论，使得未成年人之间、师生之间自由交流，这些都给未成年人的课外阅读带来了全新感受和巨大吸引力。

然而，网络阅读这把双刃剑，在给未成年人带来积极因素的同时，也产生了许多负面影响。主要体现在：网络阅读视野的无限性使得未成年人能接触到大量的“黑、灰、黄”色污染，导致阅读品位下降，产生阅读快餐化、低俗化倾向，从而影响对高尚精神生活的追求。阅读主要可分为学习性阅读和休闲性阅读两大类型。网络阅读这种“浅阅读方式”提升了休闲性阅读的丰富性和娱乐性，就阅读方式而言本无可厚非。问题在于，对以学习性阅读为主要需求的未成年人来说，网络阅读往往导致短暂的快感和持续的浮躁，无助于他们的健康成长。

2 图书馆开展未成年人网络阅读指导的原则

未成年人面对浩如烟海的网络资源，如何从中快速准确地筛选、获取自己所需要的信息，是他们在网络阅读过程中经常遇到的难题。随着他们知识面的不断扩大和加深，知识更新意识也随之增强，从而会产生阅读指导的个性化需求,他们渴望得到专业人员的帮助。另一方面，网络化趋势对未成年人阅读带来的负面影响要求各类学校、图书馆等阅读指导部门应积极开展未成年人的网络阅读指导工作。在信息专业素养方面，图书馆员比一般的学校教师更具优势，为未成年人进行网络阅读指导是图书馆义不容辞的责任。针对未成年人的倾向和特点，图书馆在指导阅读时应遵循以下原则。

2.1 培养良好的网络道德意识，形成健康的网络阅读习惯

图书馆进行网络阅读指导的首要目标是培养未成年人良好的网络道德意识，帮助他们形成健康的网络阅读习惯，这是提高未成年人网络阅读能力必不可少的一项内容。图书馆的公益职能和教育职能，决定了它不同于一般的营业性网吧，图书馆必须以传播知识、培育人才为己任。由于网上信息良莠混杂，加上未成年人的辨别力、自制力、意志力相对较弱，极易沉迷于网络之中而无法自拔。因此，图书馆应高度重视未成年人网络道德教育，围绕网络安全、网络道德、网络应用等方面，强化未成年人的信息安全意识和自我保护意识，帮助他们识别不良网络信息，自觉抵制不良信息的侵袭，并在宽松的教育氛围中使未成年人从道德他律走向道德自律，形成健康的网络阅读习惯。

2.2 阅读指导应具有针对性、实用性、易学性

互联网具有海量信息，图书馆在进行网络阅读指导时不可能面面俱到，而应该具有针对性，结合少儿实际情况和本馆馆藏资源特色，精选一批具有实用性、易学性，适合未成年人的网络资源，向他们作重点的推荐、介绍，帮助未成年人掌握基本的网络阅读知识和技能以及实用的网络检索方法和技巧，最大限度地发挥网络在课外阅读中的优势。

2.3 借鉴传统阅读指导方式

就阅读指导而言，无论是传统环境还是网络环境，都是对人们的阅读给予指导，以解决在有限的阅读中获得最大收益的问题。因此，网络阅读指导可以借鉴传统阅读指导方式，坚持传统阅读和网络阅读相结合的原则。传统阅读指导通常以推荐书目的方式实现，从浩如烟海的书卷中遴选出一些经典性图书，进行编排与批注，达到指导阅读的目的。在网络阅读指导中，“书目推荐”变成了“网址推荐”，也就是说，精选网址的推荐与传统的书目导读，虽然形式、内容不尽相同，但实质与效果是一样的，都是对阅读进行指导。

3 图书馆开展青少年网络阅读指导的方式

3.1 开展未成年人资讯素养教育，营造绿色网络阅读环境

提供教育类服务是图书馆的传统。21世纪是资讯产业化时代，人们仅凭一次性学历教育无法适应社会发展的需求，必须终身学习，这就要求图书馆的教育服务必须更加注重资讯素养能力的培养。“授人以鱼，不如授人以渔”，对于未成年人来说更是如此，图书馆开展未成年人咨询素养教育的内容可以包括：联机公共目录的检索、网络电子图书及工具书的使用、网上常用搜索引擎的应用、电子邮件的收发及文献信息的传递服务等，帮助未成年人学会更好地利用图书馆，学会更好地获取资讯、传输资讯、处理资讯和应用资讯的方法，具有良好的资讯素养，把资讯技术作为终身学习的手段。

互联网在带给未成年人丰富便捷的知识信息的同时，也把“垃圾”和“黄毒”塞给了他们。图书馆应借助计算机的分级审查制度，利用防火墙和杀毒软件，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施堵截黄毒和垃圾信息，努力为未成年人营造一个良好的网络阅读环境，确保未成年人积极健康的网络阅读效果。

3.2 推荐精品网站、精品网页和精品栏目

推荐精品网站、精品网页和精品栏目是图书馆利用最多，也是最有效的网络阅读导读方式。未成年人上网通常带有盲目性，所以图书馆应采取各种方式，如通过图书馆网站，介绍本馆的服务项目、服务流程、服务方式，定期向未成年人推荐值得浏览的精品网站、精品网页、精品栏目等，引导他们阅读那些报道准确、积极健康、更新及时、检索方便的网站，标明网址并提供网络浏览导航，促使未成年人的阅读能力在潜移默化中不断提高。

“中国少年儿童资讯大世界网上图书馆”已于2000年成功立项并在2002年正式开通，这是一项以我国少年儿童、少儿工作者及家长为特定对象，对未成年人资讯资源进行开发建设的重大工程，在未成年人网络阅读指导上发挥了重要作用。各图书馆可以充分利用和借鉴该网上图书馆，为未成年人提供更多更好的资讯服务。

3.3 利用图书馆网站开辟未成年人读书社区

阅读社区是一种以文本为主的网上阅读讨论组织，它以读书论坛、讨论组、聊天室、电子公告牌等形式存在。在阅读社区内，任何读者都可以发起一个话题，其他读者围绕话题各抒己见。图书馆可以在自己的网站上开辟未成年人阅读社区，在图书馆员的主持引导下，未成年人共同讨论关于阅读的种种问题。厦门市少儿图书馆的“读者天地”栏目就是一个少儿网上阅读社区，小读者们纷纷在这个社区交流阅读心得。长春图书馆也整合适宜儿童阅读的资源，搭建儿童阅读平台——“荷塘”未成年人阅读网，网站突出儿童主体，倡导快乐阅读、亲子阅读，得到了广大儿童、家长及教育专家的一致好评。

3.4 发布新书推荐、书评简介等信息，组织开展各种网络活动

图书馆可以定期在网上发布新书推荐、书评简介等信息，组织各种活动。（1）定期在网上发布新书推荐，在通过网络推荐新书目的同时，可直接指引到图书的收藏位置，方便未成年读者获取；（2）定期在网上发布书评简介，图书馆应根据未成年读者的需求，对网上书评资源加以合理组织，使未成年读者在最短的时间得到满意的结果；（3）组织开展 “优秀网站评鉴”、“网上佳作欣赏”、“信息海洋拾珠”、“媒体焦点透视”、“热点内容探究”等网络阅读活动。总之，通过各种行之有效的方式，引导未成年读者进行网络阅读。

3.5 图书馆员进行辅导，将传统阅读与网络阅读有机结合

在湖南省少儿图书馆的电子阅览室，常常有中小学生带着老师布置的作业来寻求帮助。他们把通过搜索引擎查到的资料下载作为答案，而这答案往往是浮浅甚至错误的。遇到这种情况，图书馆员就会推荐孩子们去借阅相关的馆藏书籍，进行“深度阅读”，找出准确答案。孩子们由网络阅读，通过图书馆员的引导，自然进入传统阅读。笔者认为，这种传统阅读指导与网络阅读指导相结合的做法值得提倡。“深度阅读”带来的收获会使孩子们体验到成功带来的愉悦，形成自我效能感。所以传统阅读与网络阅读相结合的方式在高素质馆员的推动下，可以起到极好的阅读指导效果，并且在这一过程中图书馆员的职业价值也得到了充分体现。

3.6 建立特色阅览室，开展特色网络阅读

图书馆可根据未成年读者需求，开展特色鲜明、特点突出的网上服务。在网络环境下，传统的简报专栏、专题展览、学习讲座、读书活动竞赛等仍可进行。另外，图书馆还可开设专用咨询电子信箱、专家应答系统，解决有关未成年人教育、心理、卫生、法律的各种知识与资讯咨询。同时，重点开辟特色阅览室，如：（1）中外名著借阅室。图书馆可将经典名著与经典名片归类置于一起，并开展“周末名著与名片欣赏”活动，一方面组织未成年人阅读名著，另一方面利用馆藏将有关名片的背景资料制成视频，与影片同步播出，同时进行网上讨论。这种阅读与观影相结合的方法，既可激发未成年人的阅读兴趣，又能锻炼其查找信息的能力；（2）外语阅览室。图书馆可提供书籍、磁带、光盘等各种外语资料，并通过外语讲座、外语比赛、英语剧演出等活动，增强未成年人进行外语阅读的兴趣，提高外语交流能力；（3）心理素质教育阅览室。图书馆可聘请专家学者编写 “未成年人心理素质教育导读书目”，定期开展心理讲座和咨询，使未成年人在阅读中、在活动中增强对挫折的承受能力，学会自我心理保健，从而更好地适应社会环境，促使人格健康发展。

总之，在网络信息以其方便、快捷等优势深刻地影响未成年人成长的今天，飞速发展的网络为未成年人提供了一个更好更便捷的阅读工具，但同时，网络也给未成年人阅读带来了一定的负面影响。在未成年人面对纷繁复杂的网络世界不知所措时，图书馆应责无旁贷地承担起青少年网络阅读导航者的职责使命，充分利用图书馆的资源优势、人才优势，使未成年人既能满足网络化趋势下对获取信息的更高要求，又能达到课外阅读的最优效果。

[1]2007年中国青少年上网行为研究报告[EB/OL].[2011-08-26].http//www.cnnic.net.cn/html/dir/2008/04/25/5125.htm.

[2]宋飞,王卓铭.网络时代青少年阅读习惯调查[J].大众传媒,2008(8):33-35.

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