成人英语教学现状及解决策略探析

罗琼

慈溪市观海卫社区教育学院 浙江慈溪 315315

英语作为一种热门语言工具，在经济迅猛发展的中国社会显得越来越重要。远程、函授等我国各类各级成人教育中，英语成为外语必修课。各行各业的从业者，基于各种需要开始学习英语。如何才能培养成人学习者学习英语的兴趣，成为每个成人英语教学参与者的研究课题。作为一名成人教育管理者并参与成教英语教学第一线的教师，笔者深感成教英语教学工作存在一定的困难。

根据成人学员的实际情况与英语教学法的基本原则和方法相结合，有的放矢地进行教学研究与改革，并在教学实践中灵活运用教学法，同时充分发挥学员的内在优势，这些对成人英语的学习和使用都卓有成效。本文从成人教育中英语教学存在的问题入手，探析种种切实可行的对策。

1 成人英语教学对象特殊性及存在的不利因素

首先，成人英语教学授课对象的特殊性、复杂性。从年龄上来看，授课对象大小不一，同班学生年龄差距大；从职业的性质来看，学生来自社会的各行各业，既有企业管理人员、生产一线工人、医生、中小学教师，也有基层的领导等；从原有的知识层次来看，有的是高中生、中专生，也有大专生，尤其是专升本的教学班中，原有的知识层次更加参差不齐；从所学的专业结构来看，英语教学作为公共基础必修课程，势必会有文理同班上课的可能性。这样看来，远没有全日制高校同阶学生上课结构的合一性，知识系统也呈现不完整。课堂调查表明，绝大多数人因忙于工作、家务和应酬各种社会活动，只能利用工作之余，或是晚上和周末的时间上课，学习内容多，授课间隔长，有甚者偶尔因各种事由请假，真正能潜心学习英语的时间并不多。再者，学生学习目的及动机是成教英语教学中面临的直接困难。很多学员都是冲着文凭及证书而来，绝大多数成人学生学习英语是由于职称和工作需要。

2 成人英语教学中存在的问题剖析

2.1 教师的教学方法单一，学生学习兴趣较低

现在大部分社区学院和成校没有英语专职教师，兼职教师没有延续性，对成人学生的特点缺乏了解，因此师生之间缺乏默契，教学中没有互动。而培养成人的语言听说能力离不了精心设计的课堂活动，也离不开师生相互配合等教学手段的灵活运用。长期以来，外语课缺少必要的课堂活动或技能，课堂呈现teacher-centered的理论形式，学生的积极性和主观能动性很难调动起来，严重影响教学质量。

2.2 教学材料与实际应用严重脱节

就培养目标而言，成人英语教育应以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标，这也是成人教育的基础。长期以来，我国成人教育教材基本上是采用全日制普通高校的教材。在新技术革命快速发展的今天，知识的更新明显快于以往各个时代，高校英语教材重学术理论，时代印记上具有明显的滞后性。活化学习材料、激发学生兴趣，以培养应用型人才为目标的成人英语教学材料急需改革。

3 成人英语教学改革的策略选择

3.1 遵循教育规律，重视教法研究，克服“成人”困难

成人教育的共同特点是“成人”与“在职”。成人学生语言习得期早已超过人类第二语言习得的最佳年龄“少年早期”（Stephen KraShen的第二语言习得理论）。但他们有一定的阅历，思想也成熟，会自己思考安排，但学习上也只能挤时间，弱点在于年龄偏大，记忆力相对较差。另外，成人学习外语的心理障碍较大，怕出错，羞开口，又急于求成。而语言学习是一个语言输入到语言加工再到语言产出的过程（input-processing-output）。经过加工的语言信息要通过产出这一过程，才可以说是完成了学习的全过程。“在职”学生精力不足，他们希望短、平、快地速成。这就要求在组织外语教学时要充分考虑克服成人学生的“工学矛盾”，优化教学方式，合理安排教学计划，在确定课程内容时本着必要、实用的原则，在课堂教学中做到讲课内容精简适当。以下为适合成人教学的现代语言教学法。

1）交际法，也叫功能法或意念法。倡导在课堂教学活动中，教师指导学生进行交际活动，活动的内容围绕教学目的展开，从而使学生在交际环境中学习语言。课堂教学的优点是重视学生的实际需要，这点特别适合成人学生。

2）视听法，又称情景教学法，认为语言是一个完整的系统，除了学习语法规则以外，语言的发音及语言单位如单词、句子组成也应受到重视。语言学习是一种习惯的形成，而这种语言习惯忽视语言分析、讲解和训练。针对成人学生基础差，需要循序渐进式的引导。

3）语言经验教学法，语言经验教学法的假设是：如果把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果比较好。语言经验教学法需要利用学生的兴趣爱好和经历感受，引起学生的求知欲，吸引学生积极参加课堂活动。

3.2 改进课程设置，实施分类教学

分类教学可以适应学生不同层次的需要，实施不同的教学策略。通过分类教学，承认学生基础知识和学习习惯的差异，承认学生非智力因素等方面的差异，认真对待学生的个性特长发挥，可以真正贯彻因材施教的原则。分类教学要从实际情况出发，根据学生资质状况的差异，划分不同档次，确定不同目标，采用不同方法，实施不同考核，有针对性地开展教学工作，从而发挥学生最大潜能，取得求知最佳效果。

3.3 自主选择教材，满足学生需求

由于成人学生英语学习的特殊性，这就迫切需要适合成人学习的英语教材，比如教材内容应该多注重实用技能。同时，教材的难易程度也应该符合成人学生的水平。由于成人学生还存在个体差异，教师应该被赋予更自由的教材选择权利，在满足必要的课程学习外，还可以根据自己班级学生的特点、需求补充学习内容。

在构建学习型社会，提倡终身学习的今天，成人学习需求正不断多元化膨胀。英语是成人学历教育的公共必修课程，成教学历管理者特别是成教英语工作者要十分清楚成人对英语教学的要求和特性，进一步提高成人英语教学的质量，促进成教英语的教学改革具有十分重要的现实意义。

[1]齐方.浅析成人英语教学及方法[J].中国成人教育,2007(22):179-180.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].2版.北京:高等教育出版社,2006.