高师体育院系运动人体科学实验教学改革与思考

周学兰 张新定 吴 华

海南师范大学体育学院 海南海口 571158

高师体育院系运动人体科学实验教学改革与思考

周学兰 张新定 吴 华

海南师范大学体育学院 海南海口 571158

通过解析当前国内高师体育院系运动人体科学实验教学普遍存在的问题，提出改革实验教学的必要性和紧迫性，并针对实验内容、实验方法与手段、实验考核、实验管理等方面提出改革建议，以期为促进高师体育院系运动人体科学实验教学改革提供参考。

高师体育；运动人体科学；实验教学；创新人才

1 运动人体科学实验教学的现状

为比较全面深入地了解我国高师体育院系运动人体科学类课程的教学现状，我们在第三届全国高校体育实验室建设与管理研讨会期间对12所高师体育院系的实验教师和实验管理人员进行了访谈，并实地考察了3所高师体育院系的实验室建设与实验教学，现就目前运动人体科学类课程实验教学中普遍存在的问题分析如下：

1.1 对实验教学重视不够

1.1.1 经费投入不足，实验仪器设备陈旧、滞后

多数高校反映，由于实验室资金投入不足，致使实验设备陈旧、简陋，许多实验仪器设备存在“超期服务”现象；绝大多数院系缺少新的、有技术含量的设备投入；一些在运动实践中使用广泛的技术由于实验室仪器设备的限制未能开出，如机能评定、血乳酸测定等，使得课程教学与实际应用相脱节。

1.1.2 实验课时权重系数偏低

实验课的教学过程包含备课、仪器设备调试或准备、组织教学、批改实验报告等环节，整个过程非常烦琐，耗时耗力。但是实验课课时的权重系数与理论课相比相差较大，甚至有些高校实验课课时的权重系数仅为0.6，这大大地挫伤了实验教学人员的工作积极性。

1.1.3 实验教学依附于理论教学

由于受前苏联医学教学模式的影响，目前我国绝大多数高师体育院系运动人体科学实验教学仍然以各学科理论教学为依托设置实验教学内容，将实验教学作为各学科的附属或辅助，并根据传统的教学安排，在理论课程计划中安排一定量的实验课时。再加上长期以来，高等教育普遍着存在专业设置追求“专、深”，忽略“宽、广”，以及“重理论轻实践”的倾向，致使授课过程中常出现因理论课时不足而挤占实验课时的现象，导致学生对许多理论缺少直观理解和操作验证，对一些原本就比较深奥的运动人体科学基本原理只能是一知半解。

1.2 实验教学内容设置不合理

由于运动人体科学类课程均自成体系，独立上课，但其内容又有交叉，导致有些课程实验内容出现重复。比如，脉搏和血压的测定、肺活量、PW170、声光反应时等实验在运动生理学、体育保健学实验中都重复出现，这种重复设置不仅浪费实验资源，而且影响学生学习的积极性，影响教学效果。

1.3 实验室设置不合理

目前我国高师院系绝大多数按照运动人体课程的设置来设置实验室，主要设有运动解剖、运动生理、体育保健与康复、运动生化等实验室。这种模式的实验室存在的主要问题有：实验室的结构、功能简单，所开设的实验内容简单，知识不系统，技术单一，形式僵硬，在一定程度上制约了实验课对学生能力培养所应起的作用；每个实验室只着眼于本课程实验教学任务的完成，过分强调本课程的专业特点与系统性，缺乏完整的知识体系；按课程设置实验室必然导致每个实验室五脏俱全、样样具备，这就使原本有限的实验经费更加紧张，致使各实验室实验仪器设备和实验环境得不到及时更新与改善，更限制了综合性、设计性和创新性实验的开设，对学生综合素质的提高和创新能力的培养极为不利。

1.4 教学模式滞后

由于受长期传统教学模式的影响，绝大多数高师体育院系运动人体类课程以开设演示性、操作性、验证性实验为主，教师教学过程多为实验准备、实验过程讲解或演示，而学生只是机械、被动地参与程序化操作，这种实验教学模式必然使学生认为实验课简单、轻松、可以随意对付，导致实验教学难以调动学生求知欲，其实践能力和创新精神也难以得到培养。

1.5 实验教学考核体系缺失

多数实验课考核仅以实验报告为准，而实验成绩在最终考试成绩中所占比例很低，甚至没有，致使不少学生将完成实验报告作为上实验课的目的，忽视了实验教学的真正意义。如此单一、简单的考核评定形式，更加剧了学生无视实验课的程度。

1.6 实验教师队伍水平有待提高

目前有些高校对专职实验员的配备重视不够，没有按要求配齐实验人员，甚至有些学校将不能胜任理论教学的教师或其他工作人员安排到实验员工作岗位。这对完善和提高实验教学质量，以及创新型、复合型人才的培养目标是极不适宜的。另外，由于长期以来对实验队伍的不重视，致使高学历、高水平的人才不愿意从事专职实验员工作，不利于实验队伍的建设与提高。

2 运动人体科学实验教学的改革对策

虽然导致目前运动人体科学实验教学效果不佳，难以符合当今人才培养需求的因素是多方面的，但笔者认为切实提高实验教学质量，应从软硬件着手改革，着力改善以下几个方面：

2.1 转变教学观念，重视实验教学

传统的教学观念已经凸显其局限性，无法适应新时期的人才培养要求，所以应突破传统的教学观念，把重理论轻实践的教学理念转变为理论联系实践，实践加深理论的理念；把单纯传授实验技能，转变为同时培养和发展学生综合素质能力。如能将长期依附于理论教学的实验教学解放出来，形成相对独立的实践教学体系，设立运动人体科学实验课程，这样重新整合实验内容、分配学时和学分，将大大提高实验教学效率和质量。

2.2 优化教学内容，改变教学方法

运动人体科学的各门理论课相互之间自成体系，而又紧密联系，原有的实验内容难免出现重复。若设立运动人体科学实验课程，在教学内容上重新设计，删除部分实验，如各科重复性实验、偏重医学而对体育专业学生意义不大的实验，同时突出一些体育专业特色的实验，内容结合体育科学的发展及中小学体育教师、社会体育指导员等的实际需求，如监测生理负荷、儿童少年运动员选材、身体机能评定、损伤的检查与处理等。

实验内容可大体分为基础性实验、综合性实验和设计性实验。其中基础性实验主要让学生通过验证性的实验来理解基本原理、学习使用常用仪器，掌握实验的规范操作等；综合性实验则是提高学生综合分析能力，能将各门学科的相关知识联系起来解决某一运动实践问题；设计性实验主要开发学生自主动手能力，学生从指定或自选的题目中进行实验，实验器材的选择、实验步骤等的安排由其独立完成，充分发掘学生的科研能力。通过实验内容、实验教学方法的改变，可以促进学生学习积极性和自主学习能力的提高。

2.3 提高师资水平，完善实验考核

目前，有些学校不重视专职实验员队伍的建设，不但在配备上轻视，而且在待遇上也轻视，使得高学历、高水平的专业人才不愿意、不安心从事实验工作，严重影响实验教学的质量。在新的改革形势下，应重视实验室师资队伍的建设，提高专职实验员的业务水平，并在待遇上公平对待。

有了专门的实验课程体系，就可以实现课程的单独考核。对于不同的实验内容可以采取多种考核形式，如口试、操作考试、随堂考试、期末考试等，同时设立科研实验加分机制，最终把实验成绩汇总，鼓励学生勤动脑、多动手，充分调动学生学习积极性。

2.4 增加设备投入，拓宽实验室功能

优良的实验设备是保障实验教学质量的硬件条件，而高校普遍存在设备落后、利用率低、损坏率高等情况，难以保障实验教学的顺利进行。各高校在新形势下应积极重视实验室的开发和利用，加大必要设备的经费投入、优化资源配置、保证实验教学改革的顺利推行。

随着实验教学的改革、实验教学内容的变化，实验室的开放走上日程。通过开放实验室，对内使学生能自主支配实验时间和仪器设备等，能在相对宽松的环境下，独立实验和进行科研，从而培养学生创新能力和独立科研能力；对外可以通过实验室资源共享，与其他专业或院校的人员进行学术交流，进一步拓宽实验室在教学之外的功能。在此基础上，实验室的管理体制也亟待完善，实验室的人、财、物应有合理调控与管理，以便为实验室功能的进一步开发创造条件。

3 结束语

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力”。由此可见，实验室建设是新时期教学改革和发展的重要组成部分，也是培养创新型、复合型人才不可或缺的重要条件，高师院校运动人体科学实验室作为其中一员，也应当引起足够重视，加快改革的步伐。

[1] 韩长日.人才强校 学术兴校 质量立校 特色树校 努力办好人民满意的高等师范教育[J].海南师范大学学报,2007,2(20):7-12.

[2] 孙爱民.深化高校实验教学改革的实践与思考[J].实验室研究与探索,2002,21(2):9-10.

[3] 汪子栋.专业教学实验改革的探讨[J].实验室研究与探索,2004,4(18):113-115.

Experimental teaching reform and thinking of sports human science in schools or departments of normal universities

Zhou Xuelan, Zhang Xinding, Wu Hua
Hainan normal university, Haikou, 571158, China

After analyzing the common problems in experimental teaching of sports human science in schools or departments in normal universities in China, this article puts forward the necessity and urgency of reforming the experimental teaching. It also puts forward the advice to reform the content, means, examination and management etc. of the experiment so that it can be the reference to promote the experimental teaching reform of sports human science in schools or departments in normal universities.

sports in normal universities; sports human science; experimental teaching; creative talent

伴随社会的发展和时代的需求，努力打造“厚基础、宽口径、强能力、高素质”复合型体育专门人才已成为各高校人才培养的目标，与此同时竞技体育高速发展和全民健身深入开展的新形势也为体育类学科的人才培养提出了高要求。运动人体科学类课程的教学包括理论教学和实验教学两部分，实验教学是运动人体科学教学的重要组成部分。通过实验教学不但能培养学生的实际操作能力、观察能力、分析能力和创新意识，而且还能培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风。因此，加强实验教学对于实现“注重实践，突出能力，提高素质”的改革思路，具有重要的意义，是实现人才培养目标的重要环节。但是，长期以来运动人体科学类课程的实验教学一直是体育专业人才培养过程中的一个薄弱环节，普遍存在着教学内容与方法陈旧、仪器设备落后、资源配置不合理、考核体系缺失、教学效果不理想等问题，这种实验教学现状势必会严重制约运动人体科学类课程教学质量的提高和 “厚基础、宽口径、强能力、高素质”复合型体育专门人才的培养。因此，要提高运动人体科学课程的教学质量，为社会培养更多高素质、强能力的创新型人才，当务之急就是对现行的运动人体科学实验教学体系进行探究与改革。

2011-09-24

周学兰，本科，副教授。通讯作者：张新定，本科，教授。

海南师范大学第六批教学改革研究项目(编号：HSJG1124)。