拓展个性发展空间 培养学生探究思维——关于江西省高中语文选修课教学情况的反思

王朝辉

选修课程的开设，是我国新课程改革的一大亮点。它为培养学生的兴趣爱好、发展学生的个性特长、倡导自主探究的思维方式、提高学生的语文素养提供了可能。为此，选修课教学应充分体现自主性与探究性，突出学生个性特长的发展，让学生有足够自由的选择空间。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：必修课要完成培养共性的任务，而选修课程更多的是要完成个性发展的任务。

但是，江西省在近三年的新课程教学实践中，各地高中又是如何开展语文选修课教学的呢？为此，笔者协同星子中学段磊、泰和中学傅英平、南城中学李勇、玉山一中杨慧音、高安中学王纪金、萍乡二中黄洪英、新余四中黄勇、龙南中学李怡等语文教师在广泛调查的基础上，申报了省级课题《江西省高中语文选修课教学情况的调查与反思》，并于2010年11月立项。本文即为本课题的阶段总结材料。

一、江西省高中语文选修课教学的现状

（一）能按要求开设必修课程与选修课程。

在2008年8月新课改实施前，江西省便出台了《江西省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见 （试行）》，各个地区按照自己的实际情况，在遵循新课程标准与《江西省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）》的前提下，均出台了不同的实施方案。下表即是《江西省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）》提供的一种选修课程供参考的开设时间方案：

笔者在调查问卷中了解到，大多数学校都是按照上述方案开课，少数学校则按照教学的实际情况，灵活处理其语文选修课的开设时间，如在高一年级第二学期即完成必修模块课程，在高二年级两个学期即完成选修模块课程；而选修模块之间又穿插进行教学，如《中国古代诗歌散文欣赏》与《中国现代诗歌散文欣赏》、《先秦诸子选读》与《语言文字运用》穿插进行，而不致使学生感觉学习内容单一、枯燥。

（二）选修课教学方式能够力求多样化

由于选修课程具有很大的开放性，因而教学这类课程就与必修课程有很大的不同。在所调查的学校中，考虑到人数、授课内容等因素，选修课程的教学主要采用以下几种形式：讲座式、讨论式、研究性学习式、专题式。必修课程一般只在班级教室开展教学，而选修课程则更多的是在合班大教室、实验室、多媒体教室展开教学，甚至在校内外进行实地考察讲解式教学。

（三）能处理好选修课教学与必修课教学、高考的关系

课标指出：高中语文选修课程是在必修课基础上的拓展与提高。可以说有的选修课程其实就是必修教材的延伸拓展。我们参看各学校征订的语文选修教材，通过比较发现，选修教材有很多内容是与必修教材联系的。因此有些学校把征订的选修教材也当成必修课来授课。比如，一些学校老师上《先秦诸子选读》这本教材时，在讲授《孟子》《庄子》单元时就把必修教材中的有关孟子、庄子的文言文一起作为专题来教授，这其实也是复习学生以前学过的课文知识，加深学生的印象。至于选修课教学与高考关系的处理，语文教师开设语文选修课同样是为了高考，确保不与高考脱轨，力求做到针对高考，利于高考，与高考相辅相成。

二、对江西省高中语文选修课教学的反思

（一）存在的主要问题：

在问卷调查中，我们也发现，相当一部分学校教师的选修课教学必修化：授课地点固定在班级教室内；教学方式完全采用教师讲授式，未体现出选修课程“发展学生个性特长，培养学生探究思维”的特点；在教学内容的安排上，也与必修课教学一样，一篇课文一篇课文地按顺序详细、具体地讲解，只是突出知识与能力的基础性，缺乏选择性与灵活性。总之，这些高中语文教师根本就没有按照课程标准的要求，让选修课的教学向着“发展学生的个性特长”的方向努力实现课程的教学目标。

这样的做法，一方面增加了学生的学习负担。选修课教材容量极大，如果每篇必讲，每个知识点的内容力求过关，花费的时间多，效果又未必更好，学生的学业负担自然就加重了。另一方面也是更为重要的一个方面，就是没有发展学生的兴趣爱好，没有发展学生的个性特长，背离了选修课的开设初衷，即适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待。

（二）应对的策略：拓展个性发展空间，培养学生探究思维。

1.充分认识开设选修课的目的。

课程目标是选修课的纲，纲举才能目张；我们要认真研究课程目标，做到目标落实，不随意盲从，更不能想当然、漫无计划。选修课是必修课的拓展与延伸，其开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性，从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。对于选修课，我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。在教学过程中，教师要自觉转变自身的角色，积极引导学生自主、合作、探究性地学习，从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。

2.不囿于选修教材的编排体系，大胆取舍，合理剪裁。

在选修课的教学中，教师应该大胆地选择适合本校本班学生特点的教学内容和教学顺序，开展形式多样、丰富有趣的教学活动。例如，《先秦诸子选读》中第六单元的《尚贤》一文，编者本意是让学生了解墨子“尚贤”（即尊重有才德的人）的主张。但是本文语言较为艰涩难懂，在学习基础稍差的班级中，我们就可以不详细讲，而只要求学生阅读注释与相关译文，并把自己的思考和感悟说出来即可。而有些较为浅显且重要的篇目，如《〈论语〉选读》的一些篇章，则可作为必修部分的拓展与延伸，让学生可以在教者的指导之下，认真阅读，仔细揣摩，举一反三，触类旁通，以求实现用必修课上所学的知识来解决选修课中的问题的目的。

3.要重视学生个性特长与人文精神的培养。

这套教材较之传统的教材，一个显著的特点是张扬个性，人文气息浓郁。在教学中，教师要重视培养学生的个性特长。例如，在教学方式上，应该以活动课为主，在教师的指导和鼓励下，让学生在活动中充分表现自己的个性，并在自我表现中提高自己的综合素质。教师还要重视培养学生独立思考的精神，教会学生思想的方法。例如，在《先秦诸子选读》的教学中，可以培养学生正确的历史观、“不虚美，不隐恶”的精神和“活得有尊严，活得有骨气”的人生态度；在唐诗宋词的吟诵中，教会学生正确的审美方法，提高他们发现美，鉴赏美，创造美的能力，从而达到陶冶其情操，改变其性情，提高其素质的目的。

总之，当前江西省的高中新课程实施已进行了三个年头，各个学校的语文选修课教学中还存在这样那样的问题，我们广大高中语文教师任重而道远，需要不断更新理念，大胆尝试实践，改进教学方法，力争使我们的课改取得成效。