高职院校辅导员专业素质培养途径探析

李 杰

高职院校辅导员专业素质培养途径探析

李 杰

高职院校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量，辅导员素质的高低直接影响高职院校学生思想政治教育工作的开展，进而影响到学生的健康成长和全面发展。当前，高职院校辅导员面临工作环境、工作内容和工作对象都已发生深刻的变化。为了应对这种新形势，需加强辅导员专业素质的培养，其实施途径是树立科学的德育观、健全制度建设和注重自身的学习与提升等。

高职院校辅导员；专业素质；思想政治素质；培养

21世纪是知识经济时代，是人才素质决定一个国家综合国力和国际竞争力的时代。高职院校作为社会发展的“动力源”和“知识工厂”，肩负着培养和造就高素质人才的重任。辅导员作为高职院校学生思想政治工作的生力军，在教育人、引导人、培养人、塑造人的过程中发挥着不容忽视的作用。辅导员素质的高低直接影响高职院校学生思想政治教育工作的开展，进而影响到学生的健康成长和全面发展。在新的形势下，工作环境、对象和内容的变化，都对辅导员的素质提出了很高的规范化、专业化要求。要提高高职院校辅导员工作的职业化、专业化水平，须培养高职院校辅导员的专业素质。

一、高职院校辅导员应具备的专业素质

根据新形势发展的要求，培养高职院校辅导员的专业素质，对着力建设一支高素质、高质量、高水平的辅导员队伍，对于辅导员适应新形势的要求，有针对性、时效性地做好本职工作至关重要。

（一）过硬的思想政治素质

辅导员的思想道德素质是辅导员专业素质的基石。辅导员的思想道德素质直接关系到学生的思想政治素质状况和成长成才。高职院校辅导员担负着向广大青年学生传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及宣传党的路线、方针、政策，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观的重要任务。江泽民在第三次全国教育工作会议上强调指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”[1]高职院校辅导员必有坚定的政治立场和政治信仰，给学生以正面引导，增强大学生对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任。

此外，辅导员必须具有较高的政治理论水平和政策水平，能很好地向学生宣传党的路线、方针、政策，其政治理论水平越高，分析问题、解决问题的能力越强，思想政治工作的效果就越好。为此，高职院校辅导员要加强理论学习，善于把自己掌握的理论同改革开放实践及发展的现实生活结合起来，从发展中看成就、看问题、找对策。

（二）高尚的道德情操

辅导员作为高职院校教师，育人是学生工作的出发点和归宿点。辅导员要以“学高为师、身正为范”来要求自己，要以德服人，以自身的人格魅力感染人，这样才能对大学生产生示范性的潜移默化的影响。同时，在目前高职院校扩招和各高职院校现行辅导员队伍相对缺编的情况下，辅导员的工作面临着任务重、责任大、难度高等特点，这更要求育人者具有坚定的工作信念，对事业价值的强烈认同感和工作使命感，也就是应具备健全的“专业情意”。教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。[2]辅导员坚定的专业理想和信念应集中表现在对学生工作的渴望和投入，具有高度的责任感和事业心，把学生工作当作一项事业，默默耕耘。因此，教师在工作岗位上只有加强道德修养，以身作则，本着对学生负责的态度，敬业爱岗，“勤政爱生”，勤勉工作，公正无私，洁身自律，做学生的榜样，对学生施行正面的言传身教，才能真正成为先进思想的传播者，以自己的“人格魅力”成为深受大学生欢迎的良师益友，达到教师自身就是无声教育的境界。

（三）多元的知识结构

高职院校辅导员作为学生大学生活的“导师”，面对的是生机勃勃的青年人，他们思想活跃，感情丰富，接受新事物快，自我意识强，辅导员要获得教育对象的尊敬、佩服、信任，必须具有敏锐的思维和多元的知识结构，而不能靠从前单一的知识结构来教育学生。所谓多元的知识结构，是指不仅掌握某一学科或专业的基本知识和基本理论，还应掌握学生思想政治工作所需要的各门学科的基本知识和理论。根据辅导员的角色定位，作为从事思想政治教育和管理工作的专业人员所具备的知识结构，包括专业知识、一般科学文化知识、一般方法论知识，即思想政治工作知识、教育、心理科学、管理知识等专业知识、广泛的社会文化知识和一定的科学技术、方法论知识。高校辅导员应该是一个“杂家”，但又要杂而不乱，既要有一定深度的专业知识，又要广泛涉猎邻近各学科的知识，不仅要学习掌握雄厚的思想教育专业知识，而且要努力拓宽知识面。通过不断调节，吐故纳新，优化知识结构。

（四）平衡的能力结构

新时期学生思想政治工作是一个复杂的系统工程，涉及面宽，环节多，任务重，突发性和不可预测性事件时有发生，高职院校辅导员工作在第一线，面临着巨大的压力和挑战，这就要求辅导员应具有较强的全面的能力素质和平衡的能力结构。社会环境的多变性和辅导员工作的性质决定辅导员应具备学习能力、组织管理和沟通协调能力、语言文字表达能力、分析判断和调查研究能力、心理辅导和就业指导能力、自我控制和驾驭复杂局面的能力、科学研究和创新能力等。

二、高职院校辅导员专业素质培养途径

（一）树立科学的德育观，将思想政治教育视为一种专业教育

传统的应试教育只重视学生的智育，而轻视思想道德素质教育。高职院校普遍存在一种轻视学生工作，看不起辅导员工作，认为辅导员工作仅仅是跑腿打杂的事务性工作，人人都可以干，没多大出息，没什么前途，这就使得部分辅导员颇有失落感。在高职院校里，从狭义的角度说，教学工作、科研工作和学生工作是高校工作的三个重要组成部分，从广义的角度来说，高职院校里所有的工作都应该以学生为中心来进行，都应该属于学生工作的范畴。抛开这点不说，三个部分所受到的关注程度也大大不同，在大部分人心目中，教学和科研无疑是要花大力气的，如有的班级在某门课程的期末考试或等级考试中成绩优异或通过率很高，学校会毫不犹豫地对该门课的任课老师进行重奖，以表彰他对学校做出的贡献，而对于负责该班级教育管理工作的辅导员是否花了很多的心血来塑造班级浓厚的学习风气和班级同学团结友爱、勇于拼搏的集体主义精神却很少有人会想得到。得到赏识是每一个处于社会中的人所追求的，哪怕得到的不是赏识而是诚恳的批评，对辅导员工作来说也比需要毫不关心或无关痛痒的一些说辞要重要得多。

在提倡素质教育的今天，须树立的是促进学生综合素质发展的人才观和教育观，学生综合素质的培养不仅需要教学科研老师的教导，更需要辅导员思想政治工作的推进和落实。所以高职院校管理层应该对辅导员的工作重视起来，对学生思想政治教育重视起来，将其作为一种专业教育，树立科学的德育工作观。

（二）健全制度建设

1.培训制度。缺乏系统的培训、学习是造成辅导员专业素质不高的重要因素。传统选材方式决定了绝大多数高职院校辅导员在大学学习期间未能全面接受过系统的政治理论教育，他们在毕业后、上岗前也没有经过相关的知识培训，担任辅导员期间又很少接受高水平的理论培训，尤其是大部分高职院校没有把辅导员列入教师进修计划，使得辅导员不可能像专职教师那样通过脱产进修、深造来提高自己从事学生思想政治上作基本理论和技能，造成许多辅导员从上岗到离任知识在同一岗位上年复一年地重复基本相同的工作，在这种重复中失去工作热情。他们虽有年龄优势，便于与学生沟通，但由于缺乏必要的培训、学习，使得他们知识更新不及时，思想跟不上形势，干工作常常凭经验，吃老本，缺乏创新意识与创新作为。

辅导员日常工作比较繁忙，但高职院校绝不能因此忽略了为他们提供交流和学习的机会。必要的交流和学习是帮助辅导员提高素质的有效方法。对辅导员的教育培训工作是一个系统工程，既包括理论教育也包括实践学习，因此要从辅导员队伍建设的长远发展考虑，从制度建设入手并以制度建设为保证，不断提高学生辅导员综合素质和能力，如学校可以通过健全辅导员的岗前培训制度、在职培训制度、轮岗制度等来健全辅导员的培训体系。

2.考核与激励制度。市场经济的核心就是利用经济手段来配置资源，包括人才资源。在社会主义市场经济体制逐步建立和完善的今天，要想在辅导员队伍中留住优秀人才，并促使现有的辅导员不断地自我充实和提高，高职院校必须建立起一整套科学完备的辅导员考核与激励机制。

制定有依据的量化考核指标。考核是科学管理和评价辅导员的重要环节，应遵循“公开、公平、公正”的原则，结合辅导员工作的特点，由专门的机构制定科学合理、易于操作的工作考核制度，重点考察思想政治素质、理论政策水平、工作能力、完成目标情况、工作业绩、业务学习、理论研究能力等。考核标准应明确具体、切实可行，能将考核考评与监督管理紧密结合起来，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级相挂钩，奖优罚劣，优上劣下，真正形成高效、务实的人才评价体系。

同时，辅导员管理需要积极运用激励机制，通过各种途径和手段提升辅导员工作岗位的地位，增强他们对本职工作的认同感、使命感，从而激发其成就动机。著名的人本主义心理学家马斯洛提出的五层需要理论，认为人的需要可以由低到高分为五个层次，分别为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。其理论认为需要是激励人的行为的主要原因和动力，在低级的需要得到满足后，它的激励作用就会降低，高层次的需要会取代它而成为推动行为的主要原因。[3]渴望得到别人的承认和尊重就是更高层次的需要，要想激发辅导员的工作主动性和创造性，就必须满足他们渴望得到关注、得到尊重和承认的需要。所以，高职院校应在充分考察辅导员工作环境、工作内容、工作难度、工作强度等前提下，综合运用社会科学所提供的理论依据和实践手段，积极构建激励机制，以提升辅导员自身的工作潜能和激发工作热情。

（三）注重自身专业素质的培养

俗话说，打铁自身先要硬。现代社会是一个学习的社会，辅导员必须具备终身学习的能力，注重自身专业素质的培养。通过加强自身学习的方式，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断创新教育以满足学生和社会发展的需要。时代日新月异，社会变化莫测，要求辅导员必须要有调查研究、理论分析的能力，从事务型的辅导员转化为研究型的辅导员。要“知上情”，了解党的方针、政策和世界的变幻局势；要“知下情”，了解思想政治教育对象的思想状况、心理特征和活动规律；要“知内情”，熟悉思想政治教育工作战线的基本动态；要“知外情”，开辟网络阵地，架起与外界沟通与交流的桥梁，并要把感性的认识上升为理论成果，用于指导实践。高职院校辅导员的专业素质离不开知、情、意和能力，无论哪方面的不足都将不利于高职院校辅导员专业素质的培养。

[1]江泽民.在第三次全国教育工作会议上的讲话[R].1998：5-8.

[2]胡东芳.教育新思维[M].桂林：广西师范大学出版，2003：159.

[3]郭亨杰.宋月丽：心理学教程[M].南京：南京师范大学出版社，1995：210.

李杰，男，湖南交通职业技术学院路桥工程学院辅导员，主要研究方向为思想政治教育。

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1674-7747（2012）08-0058-03

[责任编辑 秦 涛]