研究生团队培养模式的探索与实践

沈远彤，李宏伟，肖海军，何水明，奚 先

中国地质大学（武汉）数理学院，湖北 武汉 430074

研究生团队培养模式的探索与实践

沈远彤，李宏伟，肖海军，何水明，奚 先

中国地质大学（武汉）数理学院，湖北 武汉 430074

研究生培养模式对于研究生的培养质量起着很重要的作用，根据我国的实际情况，团队的培养模式越来越得到重视。经过多年的探索与实践，我们逐渐形成了一种“专业课程学习—专题讨论班—综合讨论班”的链式团队培养模式及运行机制，这种培养模式得到了普遍的欢迎，也取得了很好的效果。

研究生；团队；培养模式

研究生教育是高等教育的一个重要阶段，是高层次人才培养的主要渠道，研究生如何培养即培养模式就成了一个重要的问题。研究生的培养模式就是在一定培养理念指导下，根据高层次人才成长规律和社会需要,为研究生构建的较为稳定的教育结构及其运行方式和运行机制。研究生培养模式是影响研究生质量的关键因素，因此对其的探讨得到了广泛的关注[1]。我们在多年的实践中，对研究生团队培养模式进行了积极的探索与实践，形成了一种研究生团队培养模式。实践证明，这种团队培养模式对于提高研究生的培养质量具有很好的效果[2]。

一、研究生团队培养的意义

在现行的研究生培养中，我国一直较为侧重导师负责制，但是随着研究生教育的飞速发展，给这一传统的导师负责制带来了挑战，如何对研究生进行团队培养成为创新培养模式的一个十分重要的内容[3]。

1.研究生团队培养可以凝聚导师的集体智慧

随着当今学科发展的深入、细化和交叉融合，研究生的学习和研究需要来自多个方面甚至是不同专业、不同学科和不同领域的知识，这就需要多个导师的相互合作和集体培养，这样也可以改变单一导师指导下带来的知识面不宽、专业领域过窄的缺陷，有利于发挥各位指导教师的专业优势，培养全面发展的研究生，增强其科研创新能力。

2．研究生团队培养可以开阔研究生的学术视野

在导师组中，导师都具有不同的学术背景、成长经历和研究风格，通过学术团队的各项活动，让研究生在各个方面接触并参与各项研究工作，吸收每位导师的长处，摆脱导师负责制下的思维定式，激发研究生的求知欲望，扩大其研究领域，开拓研究思路，对于提高他们的综合素质与能力将是十分有益的。

3.研究生团队培养可以增强学术氛围

团队的定期活动中，通过邀请本专业的专家，听其介绍研究前沿和研究动态，使研究生了解本领域的前沿工作，提高专业水平和表达能力。研究生也需要按期汇报自己学习和研究的成果，发表自己的想法和观点，可以增强团队的学术气氛。在汇报的同时也起到了相互激励的作用。

4.研究生团队培养可以提供一个交流的平台

研究生团队提供了一个开放的公共空间，研究生从中获得充分的交流机会，而非像过去那样各自为政、彼此分隔。他们可以相互了解各自的研究，互相交流、借鉴，并结合自己的知识背景，用不同的角度考虑问题，还可以在宽松的环境下提出问题和参与讨论，从而更有可能碰撞出思想火花，推动创新思维的形成。

二、研究生团队培养模式的运行机制

经过广泛的调研和与校内外专家的研讨，借鉴国内外知名大学数学学科研究生的培养方式，并充分考虑我校数学学科的现有基础和特点，经过多年的探索和实践，探索并形成了按研究方向实施的“专业课程学习—专题讨论班—综合讨论班”的链式团队培养模式及运行机制，受到研究生的普遍欢迎。

1.课程学习

要求研究生在一年级主要进行培养计划所要求的（公共和专业）课程学习，掌握该方向的基础理论。专业课程的确定由该方向导师集体讨论决定，既要体现该方向的基本要求，又要考虑到不同导师的科研特色与专长。专业基础课程的主讲教师由教学水平高的教授或副教授担任，实行主讲教师负责制，每一门课程的授课教师队伍相对稳定。

2.专题讨论班

根据研究方向的要求，每学年开设系列的“专题讨论班”，分别由在该方向相应专题有比较深入研究的指导教师主持，每周固定时间和地点进行，贯穿整个学期。专题内容的选择由各位指导教师根据研究方向的国内外发展趋势和当前的研究热点共同研讨确定，并在实施过程中采取专题负责制。各年级研究生和青年教师可以根据自己的基础、科研兴趣和导师的要求，选择参加不同的专题讨论班。在专题讨论班上，每个研究生将接受科学研究的训练并开始从事课题研究。

3.综合讨论班

按研究方向开设一个“综合讨论班”，由所有指导教师、研究生和青年教师介绍自己的研究进展并进行讨论，还包括研讨经典文献，报告某些研究热点的最新研究进展，聘请校内外专家进行学术报告，等等。综合讨论班常年开设，每周安排一个单元时间，固定时间和地点进行。综合讨论班要求各指导教师和各年级研究生参加，并有明确的报告次数要求。

4.运行机制

在每学年初，由导师组制订一年级研究生的培养计划和研究方向，原则上要求学生在一年级完成全部课程学习。公共课由数学系统一安排和考试；专业课由导师组在学期初安排教师、开课时间和课程内容，专业课学习根据课程特点，有教师主讲或学生讨论等多种形式进行，成绩可根据学生的课堂表现和读书报告的新意综合给出。

在每个学期第一周，全体成员确定综合讨论班的时间和地点，开设专题讨论班的负责人召集专题讨论班成员确定时间和地点；每个学期末，公布综合讨论班下个学期活动安排，导师组确定下一个学期要开设的专题讨论班的个数、名称、内容以及负责人，由负责教师分配任务，假期内做好准备，导师组最后还要总结经验，提出问题，以利于进一步改进。

三、链式团队培养模式的特点

1.突出指导教师的团队培养作用

无论是培养计划的制订和专业课程的教学，还是讨论班的指导，都需要同一研究方向的指导教师共同参与才能完成。专题讨论班由一个导师主持一个专题，指导教师的专长既相互借助，又相互补充。每一个研究生都可以切实地得到来自于多个导师的指导，增加对不同的子方向的了解，实现交叉融合。同时，每位研究生每星期都能得到导师的指导，师生之间的导学关系十分密切。

2.以一个培养链的形式对研究生进行循序渐进的培养

研究生首先通过课程学习的环节奠定专业基础，然后通过专题讨论班的环节掌握某些领域的基本理论、方法和工具，最后通过综合讨论班环节开展课题研究，完成学位论文。在这个培养链中，研究生整个学习阶段按“基础—专题—问题”这样逐步深入的模式进行培养。

3.开放式的培养

同一个方向的所有讨论班不仅对该方向的所有研究生开放，而且对本院本校的研究生、青年教师和高年级本科生也是开放的。每位学生和青年教师只要对某个讨论班感兴趣，就可以参加，就可以得到一份任务，切实地融入讨论中，促进科研水平的提高。

4.浓厚的学术氛围

这种模式将一个方向的所有导师和研究生紧密联系在一切，大家可以在各种讨论班上充分发表自己的学术见解，可以得到来自教师和同学的广泛建议和批评，学术气氛十分活跃浓厚，学术交流十分广泛。师生之间相互帮助、相互促进的氛围在这种培养模式下得到了很好的形成。

四、链式团队培养模式的实践效果

我们从2002年开始，在应用数学专业信息处理与智能计算方向和地球探测与信息技术“统计信号处理”方向实施上述研究生链式团队培养模式。该方向的4名教授和1名副教授组成1个研究生导师团队。研究生的专业课程由2部分组成，一部分是研究生所学专业共同的专业课程，另一部分是根据各位导师的研究领域开设的研究方向涉及的专业课程，学生根据培养计划选择课程学习。专题讨论班由导师提出，团队集体讨论决定，我们近年开设的专题讨论班有时序分析讨论班专题讨论班、高阶谱专题讨论班、小波分析专题讨论班、神经网络专题讨论班、机器学习专题讨论班、模式识别专题讨论班、时频分析专题讨论班、盲信号处理专题讨论班、 时间序列与谱分析专题讨论班等。综合讨论班从2002年至今每个学期都开设，一个星期一次，每位导师和学生所发表的论文在投稿前都在这个讨论班上报告过，同时还聘请校内外专家在综合讨论班上进行学术报告30多人次。

正是由于各位指导教师的共同努力，链式团队培养模式在研究生培养方面取得了较好的成绩。本方向到目前为止共培养硕士生39人，其中有33人已毕业；共培养地球探测与信息技术专业博士生14人，其中3人已毕业。团队培养的硕士生有2人的学位论文被评为校“优秀硕士学位论文”、1名学生的学位论文被评为湖北省“优秀硕士学位论文”；12名硕士毕业生考取博士研究生；2名学生出国留学。施行团队培养以来，本方向师生获得国家自然科学基金项目6项、湖北省自然科学基金项目5项，在国内外学术期刊和会议上发表论文150多篇，其中有近100篇论文被三大检索收录。

[1]刘宇贤.对我国当下研究生培养模式的反思与研究[J].教育与教学研究，2011，25(6):68-70.

[2]张意忠.论导师团队建设对研究生培养质量的提高[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009，42(1)：130-134．

[3]王军会，李雷鸣，车诚.从中外研究生培养谈基于团队学习的研究生培养模式[J].中国石油大学学报(社会科学版)，2011，27(2)：98-102.

Exploration and Practice of Team Training Mode for Graduate Student

SHEN Yuan-tong, LI Hong-wei, XIAO Hai-jun, HE Shui-ming, XI Xian
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

The training mode for graduate student plays an important part in the cultivation quality of postgraduates. Based on national condition, team training mode got more and more attraction. Lots of exploration and practice has been made during the past few years. Team training mode and operation mechanism of “Academic course studying to seminar to comprehensive discussion” was gradually formed. The pattern

a warm welcome and achieved good benefit.

graduate student; team; training mode

G642

A

1006-9372 （2012）01-0100-03

2011-12-09；

2012-01-17。

中国地质大学研究生教育创新计划（cugycxp0801)。

沈远彤，男，教授，主要从事小波分析理论及其应用的教学与研究工作。