“地质灾害”课程在高校通识教育选修课中的问卷调查研究

朱术云，孙 强

中国矿业大学 资源与地球科学学院，江苏 徐州 221116

“地质灾害”课程在高校通识教育选修课中的问卷调查研究

朱术云，孙 强

中国矿业大学 资源与地球科学学院，江苏 徐州 221116

“地质灾害”是中国矿业大学面向非地质专业开设的一门全校稳定型通识教育选修课。这门课程对提高非地质专业本科生综合素质、增强环境保护意识和爱护我们家园（地球）具有重要意义。通过对调查问卷的统计和分析，了解和掌握了学生对这门课程的认识程度，同时也发现了一些存在的问题。

地质灾害；通识教育；选修课；问卷调查；统计分析

通识教育选修课作为人才培养方案的重要组成部分，对于培养理工科大学生人文素养和提高文科大学生科学知识具有重要作用，是当今我国高等教育的一个重要话题，反映了人们对人才培养问题的广泛关注[1-2]。随着社会的发展人类在发展自身的同时对周边地质环境逐渐产生不利的影响，导致地质灾害的频繁发生，每年都给人类造成一定数量的人员伤亡和财产损失[3-4]。为此，我们面向非地质专业的在校大学生开设了“地质灾害”稳定型通识教育选修课，拟通过这门课程的学习，能使学生把所学知识潜移默化地运用于生活或工作中，培养出一批能理解人与自然共生共存、和谐相处，提高保护地球、爱护地质环境，增强抗害救灾意识的新一代综合类复合型人才，同时也将提高部分学生解决部分地质灾害问题的能力。这既有利于高校培养复合型人才的建设需要，又有利于国家的可持续发展[5]。

这门通识教育选修课在中国矿业大学已经有了3年（6个学期）的教学实践，取得了较好的教学效果，但为了进一步了解学生对这门课程的认识和要求，使课程更加具有针对性和有效性，笔者最近进行了无记名相关问卷调查，以期在今后这门课程教学中能更好地满足选修本课程学生的要求。

一、问卷调查统计及结果分析

这次调查的对象为中国矿业大学2010～2011学年第二学期选修本课程的学生，问卷发放时间为该课程本学期最后一次课堂教学期间。共发放问卷85份，收回有效问卷83份，被调查学生中男生57人，女生26人。学生所涉及的专业包括体育、采矿、建筑、电气、经济、管理、材料、文法和外语等。

本次调查问卷内容主要分为3个部分，均为选择题。第1部分为学生对这门课程的认识和要求；第2部分是对学生自身的调查；第3部分是调查学生认为老师教学方面存在的问题或不足。下面依次对这3个方面问卷结果进行统计和分析。

1.学生对这门课程的认识和要求

这方面主要是想了解学生对这门课程的初步认识和态度要求。调查题目及结果见表1。

从表1可以看出多数学生选择这门公选课是出自自己的兴趣爱好，通过学校的网站介绍来了解这门课程的性质和内容，认为这门课能开阔视野，激发摄取其他学科知识的兴趣。但在授课和考核方式方面需要商榷，因同意选择多媒体视频的比率明显偏高，高达73.5%，虽然多媒体教学已成为目前许多课堂教学必备的方式，但过多进行多媒体视频则将大大降低学生的学习效果[6]；考核方式从过去3年多的教学实践来看也是不太可行的，因为是通识教育选修课，按规定即使考试不通过也不计入补考行列的，故导致部分学生经常不去上课，但若以平时考勤、课堂表现和小论文形式作为考核方式则势必将导致部分经常不去的学生更容易通过网络下载相关内容进行整理上交，则将导致教学效果远达不到教学目标要求。

表1 非地质专业学生对地质灾害课程的初步认识调查及结果

2.学生自身方面的调查

第二部分为选修这门课程学生关于自身及态度方面的调查问卷内容及结果，如表2所示。从83名学生上交的调查结果来看，多数学生对选这门课程的上课态度是端正的，很好和较好的比例分别为36.1%和42.2%选，上课态度很差的一个也没有；偶尔缺课的比例占59.1%，但从不缺课的比例仍为33.7%，上课次数不超过3次的学生没有；缺课原因方面主要是有事冲突，但对课程的重要性认识方面也占到20.3%；课堂上一般学生不是来听课，而是看其他书或做其他科目的作业，另外学生本身对这门课程的要求也不高。

表2 非地质专业学生自身方面的调查及结果

3. 学生对教师方面的相关调查

通过6个方面的问卷调查，如表3所示，从一定程度上反映了学生对这门课程老师的要求和在教学过程中存在的问题或不足。从调查问卷可以看出已上过这门公选课的学生多数是满意的，对老师上课的态度也基本认可，认为选这门公选课的最大收获是扩大了知识面，并对这门课程的教学内容和要求提出了较客观的建议。

二、调查中存在的问题

1.思想上不重视，出勤率不高

学生在思想上不重视通识教育公选课，学习态度不端正是目前许多高校公选课面临的重要问题[7]，这次问卷调查中也发现这一问题。在我校由于公选课不参与奖学金和综合测评分数的计算，仅仅是作为每个学生毕业前所需修完的学分要求，若考试不及格或不参与考试也不需要补考或重修，仅仅是这门课的学分不要就可以了，然后下学期还可以再选别的公选课，只要毕业前修完所需要的学分就行。这经常导致选课时人数很多，但上课人数很少，逃课现象比较严重，120人的公选课，经常不到1/2，而且学生对这门课的不满意主要原因之一就是老师偶尔点名。另外，有些学生尽管有时能按时去上课，但上课时不是在认真听讲，而是看其他书或做其他作业，他们上课的目的纯粹是为了应付老师的考勤和取得相应的学分。

2.教与学沟通难度大，课堂内容不易把握

这门公选课是面向全校非地质专业不同年级的学生开设的，由于学生的专业知识背景差异较大，使得公选课的讲授深度很难把握，老师与学生沟通难度较大，讨论很难开展，讲课时只要专业性稍微强些，许多学生就不感兴趣。由于公选课学生较多，专业差别大，使得这门课的课堂教学内容很难把握，很多时候只能从科普的角度出发去给学生讲解，但有时课下个别同学还说这些内容他们都知道。

三、加强与改进的相关措施

1.加强意识教育，严格考核制度

通过这次问卷调查，笔者发现在“地质灾害”课程教学实践中要加强意识教育，有一定比例的学生选课态度不端正，不能仅凭一次简单的考试或提交一篇小论文进行考核，否则这样考核很难反映出学生对知识的掌握程度，特别是对那些听课认真、勤于思考、善于分析的学生会产生明显的不公平，甚至出现经常不去上课的学生最后的成绩比经常去的学生还高。要把出勤率、课堂反应和课下交流相结合，综合反映学生的学习效果。

2.教师要走进学生中间，把讲课内容和课堂气氛相结合

学生对这门课程不满意的主要原因有两点：一是对内容不感兴趣，二是对点名比较反感。以前由于考虑到这是公选课，和学生交流不太重要，忽视了学生的反应。通过这次问卷调查，本人逐渐认识到与学生沟通的重要性和必要性，要经常走入学生中间，把授课的内容和学生讨论与交流，使课堂气氛活跃些，调动学生上课的积极性和主动性。

四、结语

通过83名同学对三大部分16个小题关于“地质灾害”通识教育选修课问卷调查结果的综合分析，发现了学生对这门选修课程在授课内容、方式、考核和课堂教学方式等方面需要继续保持的地方和存在的问题。现在这门课程已是中国矿业大学稳定型通识教育选修课之一，每学期开设一次，因此，这样可以利用这次问卷调查的相关结果逐渐应用到今后的课堂教学当中，通过改进教学方式，提高学生的学习兴趣。这次问卷调查对今后这门课程的后续教学将具有重要的参考价值。

[1]郭网红.高校公共选修课课堂教学质量评价系统探析[J].煤炭高等教育，2007，25(6)：84-86.

[2]王作权，张志华.公选课建设与素质教育—以徐州师范大学公选课的调查分析为视点[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版)，2004,30(6)：117-120.

[3]潘懋，李铁锋.灾害地质学[M].北京：北京大学出版社，2002.

[4]姜建军，田廷山.全国地质灾害防治规划研究[M].北京：地质出版社，2008.

[5]赵鹏大.高等地质教育发展的新阶段与新任务[J].中国地质教育，2005，(4)：13-16.

[6]柴争义，李亚伦.教学中应用多媒体技术的优势与存在的问题及改进方法[J].新乡教育学院学报，2006，19(1)：76-77.

[7]徐永辉.我国内地高校实施通识教育的现状分析与思考[J].教育与职业，2009，(36)：152-153.

Study on Questionnaire Survey of Geological Disaster in General Education Public Elective Course

ZHU Shu-yun, SUN Qiang
China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China

Geological disaster is an important public elective course for non-geological professionals of undergraduates in China University of Mining and Technology. It's important and essential for the non-geological professionals of undergraduates to improve their comprehensive quality, strengthen the consciousness of environmental protection and love our home (earth). Degree of understanding of the course to the students is grasped and understood, and the existing problems are also found through statistics analysis to the questionnaire.

geological disaster; general education; elective course questionnaire survey; statistic analysis

G642

A

1006-9372 （2012）01-0164-03

2011-11-07；

2012-01-11。

中国矿业大学课程建设与教学改革立项项目。

朱术云，男，副教授，主要从事工程地质和岩土工程的教学和研究工作。