中职英语课外作业设计探究

朱烈梅

（增城市职业技术学校 广东 广州 511316）

中职英语课外作业设计探究

朱烈梅

（增城市职业技术学校 广东 广州 511316）

课外作业是课堂教学的延伸。英语是一门令很多中职学生“头疼”的课程。为使学生对英语学习感兴趣，提高英语学习的有效性，本文从英语课外作业的设计入手，从学生实际出发，对中职学生英语课外作业的类型进行了探讨。

中职英语；课外作业；作业设计；作业类型

《中等职业学校英语教学大纲》提出教学要以学生为本，发挥学生的自主性，要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。有相当多的中职学生文化课基础薄弱，尤其是英语，他们既不想考大学，就业年龄又太小，父母在学业上对他们也不抱期望。如何激发他们学习英语的兴趣呢？笔者通过对课外作业的设计，探究激发中职学生学习英语积极性的途径。

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者和研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此，在设计作业时，可考虑让学生通过做作业发现些什么，从而不仅激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且培养学生思维的灵活性和敏捷度。对笔者进行课外作业设计的一些做法和体会，以下按照不同的作业类型分别阐述。

设计制作型

设计制作型作业是指学生需要结合学习内容动手进行设计制作的课外作业，如制作名片、请柬等。

制作名片 学生刚入学时彼此互不认识。为了让学生增进了解，可以结合第一册“Chapter 1 Personal Information”的主题让学生设计各种个性化名片，要求名片上包括中文名、英文名、地址、国籍、爱好、电话、E-mail地址等。利用名片进行交际活动，能让学生加快加深彼此的认识。在交际活动后，可在课堂上展示富有特色的作品，并开展“Guessing game”活动：请一名学生说出另一名学生的部分名片信息，让全体学生去猜名片的主人。在实践中其课堂效果相当好。

制作请柬 可以布置学生设计制作邀请别人来参加某个晚会的请柬，请柬上的中心语、时间、地点、人物可以自由选择，并评出若干名最佳设计奖和最佳创意奖。同时，也可以用其中精美的作品来装饰教室。

超市设计 在第2册“Chapter 5 Shopping”中，超市各部分区域名称单词非常长。教师可以请学生课后设计他们理想中的超市，并要求学生画好图纸并用小作文的形式在图旁添加介绍。学生在课外准备和课内汇报时，不仅操练了课文中的词汇，而且找出了扩展词汇加以运用，学生还体验到了在设计作品时创意的重要性。

制作菜谱 完成第1册“Chapter 7 Food”后，要求每四名学生为一组根据课文资料合作制作一份菜谱。在作业完成过程中，学生不仅了解了西方的饮食习惯，也对健康饮食有了新的认识。

调查分析型

调查分析型作业是指让学生运用英语结合学习内容进行调查分析来完成的作业任务。

教师设计调查分析型作业时，必须认真分析单元内容，把作业任务与单元的主要任务结合起来。任务设计应遵循由简到繁、由易到难、前后相连以及层层深入的原则。

英语作业所涉及调查分析任务一般以表格形式呈现，其特点是简单、容易操作，能根据话题的语言点进行交际性活动，可培养学生的英语交际能力，是促进与他人交流的最好阶梯。中职英语（基础模块）各单元中有许多调查活动，例如学生用How many询问同学家的情况 （Rooms?Bedrooms?Computers? People?），调查同学的日常作息、生活习惯、爱好等，调查同学心中的理想职业，并分析其原因。这类调查主要在班级内进行。还有一种调查，例如在学完了第二册“Chapter 4 Free time”后，可以让学生收集增城的风景名胜，分析景点吸引人的原因，并为最喜欢的景点设计旅游广告。这种任务一般时间、精力消耗较多，因此，最好布置在周末进行。在完成任务的过程中，教师一定要给学生创造机会，引导学生使用英语，这样不仅能使学生更好地掌握本课所学的知识，而且对那些学习能力强的学生也是一个较好的锻炼。应鼓励调查完成出色的学生在班里做优秀调查报告成果展示。教师可以指导学生建立个人学习档案，将自己每次调查作业的原始材料和最后的成果放入学习档案袋中。例如，中职英语第二册“Chapter 6 Safety Rules”的课外作业的任务设计就是调查实践型的。本单元中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度，语言结构为祈使句，情态动词must表示必须的用法和mustn’t表示禁止的用法，以及should，shouldn’t，have to及其各种句式的变化。在本单元笔者设计了不同的作业。

课前准备：我们身边的标志 学生四人为一小组以合作学习的方式搜寻生活中常见的标识，从而引入本单元新的目标语言，为接下来的任务做好准备。教师准备1~2个例子，供学生参考。学生搜集一些常见的标识，然后把找到的标识画在纸上或做成课件。学生可以分头准备资料，如交通标识，学校、车站、医院里的标识等。教师应根据学生收集资料的情况，对学生的表现做好记录。在课堂上，笔者采取了知识竞赛的方式，让学生分享他们的劳动成果。学生对这一任务很感兴趣。学生讨论这些标志的过程其实就是他们自主学习本节课的过程。

课外作业一：制定班规 布置学生4人为1小组合作，用英语制订新班规。常用句式如 “In our class students...must/ must not/don’t have to...”。小组合作学习可以帮助学生消除畏难情绪，学得好的学生可以带动基础较薄弱的学生，并有利于培养学生的团队合作精神。一般任务布置后的第二天各小组代表就会争先恐后地上台来汇报自己制定的新班规。例如，有的学生说：“Students must bring their books to school.The teacher mustn’t give a lot of homework.”也可以让学生制定一些个人安全守则或家庭安全守则，如“Children must not talk to strangers.You must lock your doors when you go to bed at night.”然后，在课堂上讨论，最后采集合理的建议并制成班规。对于好的建议应给予一定加分并记入学生成长档案中。

课外作业二：做校园文化建设的主人 这项活动的做法是：（1）学生4人1小组展开活动，查看、讨论需要英文标识规则的场所，如图书馆、操场、实验室等。（2）各小组整理讨论结果向全班汇报，并申请由本组负责制定英文规则的场所。（3）制作英文规则，以海报的形式在班级和年级范围内展览，征求广大师生的意见和建议，并考虑在校园内正式使用。通过此项活动，增强了学生的合作意识和团队精神，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。

模仿展示型

模仿展示型作业是指学生通过表演、模仿的方式展示某个情境来巩固有关的词、句、语篇等，完成教师布置的作业任务。为持续激发学生的学习兴趣、巩固学习效果，可采用模仿展示型作业。在设计作业时，教师可根据所教内容创设情境，激发学生的求知欲望，引导学生学习词汇、句型和语法。学生可根据作业的具本内容通过图书、互联网等渠道收集资料进行创作对话、自编交谈内容、模仿写作，以复习、归纳和总结所学内容。

例如，在学完“Jessica’s Interesting Day”后要求学生运用本课中出现的动词和短语，并模仿本单元中的对话，把Jessica那天的有趣经历以对话形式表演出来。书面描述和对话表演给了学生更多展示自我的机会。又如，学生学完第二册“Chapter 4 Free Time”后，教师可以让学生通过互联网查找有关旅游网站，找一个自己感兴趣的地方，计划旅游线路和安排，了解该旅游景点的相关资料，如人文、地理、气候、交通、经济等，并鼓励学生运用多媒体辅助手段进行展示，同时，用英语加以讲解。这样学生不仅学会了英语，而且还丰富了课堂所学内容。模仿展示型作业是用语言交际的最好实践，是教师借助反馈调控教学的有力体现。这种类型的课外作业既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的自信心。学生在完成任务过程中往往会经历困难、挑战，如果没有机会展示，他们会非常失望。教师应创造机会让他们展示成果，在完成任务的过程中，使他们不断感受到成功的喜悦。比如，在单元教学结束后，笔者评出了最佳创意奖、最佳美工奖以及最佳合作奖等，让每个学生都体会到成功的乐趣。同时，教师应把评价作为鼓励学生学习的重要手段，要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价可分为三部分：自我评价、学生互评和教师评价。评价既要重视结果，又要重视过程，以培养学生学习的积极性和自信心。

课外作业是学生巩固、运用所学知识的手段。布置课外作业任务有助于提高课堂效率，培养学生的合作和创新精神。内容丰富、形式多样、精心设计的课外作业是英语教学不可缺少的教学手段，是学生学习英语不可缺少的学习方法和环节。教师应该像对待课堂教学一样，重视中职英语作业的设计，让学生在“做事”的过程中运用所学知识，把机械学习变为有意义的学习，把固有的死记硬背变为形式多样的活动，从而激发出学习热情，挖掘学生的自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台，进而提高中职英语教学的效果。

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[5]B A 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2012）01-0055-02

朱烈梅（1972—），女，江西兴国人，华南师范大学教育硕士，增城市职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为中等职业学校英语教学。