中职学校班主任如何指导学生进行职业考察*

袁紫燕 张凤芳

（上海市曹杨职业技术学校 上海 200333）

中职学校班主任如何指导学生进行职业考察*

袁紫燕 张凤芳

（上海市曹杨职业技术学校 上海 200333）

新时期中职学校班主任的重要职责之一是对学生进行职业指导。职业指导的重要内容是帮助学生认识职业、选择职业和适应职业要求，帮助学生认识职业是职业指导工作的前提和基础。职业考察活动是学生了解职业最有效的途径之一，因此，班主任有效地指导学生进行职业考察具有重要意义。

中职校；班主任；职业指导；职业考察

根据教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，新时期的中职学校班主任除了承担学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、沟通协调工作外，还要对学生进行职业指导。职业指导的工作目标是，围绕指导对象认识职业、选择职业和适应职业要求，认真分析指导对象在职业发展中遇到的问题，找出问题的原因并尽可能帮助其克服困难、解决问题。因此，指导学生搜集职业信息是班主任进行职业指导工作最重要的内容，也是职业指导工作的前提和基础。如何有效地指导学生搜集职业信息是中职学校班主任工作面临的新课题。

社会学原理告诉我们，人是社会的人，任何人要顺利生存与发展，必须正确地认识自己所处的社会环境，为自己设定准确的社会定位，遵循社会发展的规律，设定自己的行为规范。职业考察作为一项重要的社会实践活动，为中职学生认识社会、认识目标职业、加深对所学专业的感性认识、锻炼社会实践能力及提高综合素质提供了一条有效的途径，也为中职生将来的职业选择提供了最可靠的依据，更为中职生的职业准备指明了努力的方向。

职业考察活动的内容

职业考察活动的主要内容是搜集职业微观信息，即具体而详细地了解某种特定职业的性质、任务、待遇及其对从业人员的要求等方面的信息，包括工作任务、工作资格、工作环境三大要素。基于中职生年龄特征、认知水平的考虑，需要将职业信息具体化，就是把三大职业要素细化为易于理解的具体的条目式任务。

表1 职业考查项目表

由于职业信息的内容繁琐复杂，一两次职业考察活动难以完成搜集任务，需分阶段、多途径组织完成。班主任可以将职业考察任务分两个阶段实施：第一阶段指导学生直接到工作场地参观、考察，了解最基本的职业信息。学生可以结合自己的性格、兴趣、技能、工作价值观、教育背景和已掌握的职业知识列出自己有意要从事的2～3个职业，然后去工作场地进行考察。考察前，教师要指导学生列出考察项目，如表1所示。第二阶段组织学生进行生涯访谈。班主任指导学生通过生涯访谈了解与未来职业有关的特殊问题或需要，如潜在的入职标准、核心素质要求、晋升路径及从业者的内心感受等，促使学生准确评估自己的优势和不足，进行有效的职业生涯规划和职业准备。学生可以在每个职业领域寻找两位以上的在职人士作为生涯访谈人物。这些人物中应既有刚踏入职场的人士，也有有一定工作年限的中高层人士。访谈之前，教师应指导学生列出访谈提纲，如表2所示。

表2 生涯访谈提纲表

职业考察活动的方法

观察法 组织学生到企业参观，到工作场地观察。通过对从业人员正常工作的状态进行观察，获取工作信息。

面谈法 （也称采访法） 通过与从业人员面对面的谈话收集职业信息的方法。面谈之前要准备好面谈问题提纲，要及时做好谈话记录。

参与法（也称实践法） 直接参与到从业人员的工作中去，体会其中的工作信息，如兼职、打工、实习等。

资料分析法 通过网络收集相关信息或根据招聘广告统计、分析相关信息。

职业考察活动的基本流程

准备阶段 步骤一：确定考察的目标、侧重点，制定实施方案，确定考察的实施者，搜集和分析有关的背景资料；步骤二：进行职业考察活动的动员与教育：阐明职业考察活动的积极意义和重要性，制定活动纪律；步骤三：进行分组，选定小组长。将要考察的内容分成若干类，每一个小组了解、记录一类职业信息。分组应遵循学生自愿和能力互补的原则。

实施阶段 步骤一：对参与的学生进行培训。让学生跟随教师到预设地点尝试考察，事后写出初次考察的情况和考察感受，教师了解学生考察的情况；步骤二：指导学生制定具体的实施操作计划及可选择的信息内容或形式，如图片、观察日记、表格等。然后分组进行考察，并及时记录考察结果，可以是图片、日记、录音等形式。

结果形成阶段 步骤一：各小组交流、汇总考察感受和考察获得的信息，检查信息是否完整，有没有遗漏的职业信息，如有遗漏要补充完整；步骤二：教师指导学生围绕主题整理图片、考察日记等，形成考察报告。

展示交流阶段 步骤一：鼓励学生学会展示自己，指导学生根据自己的特长选择展示的工具与手段（如做PPT、Flash、视频等）；步骤二：开展成果展示活动，如图片展、考察日记展示、考察报告展示、演讲等。

职业考察活动的评估

职业考察活动结束后，班主任要组织学生对职业考察活动的效果进行评估，找出其中存在的问题及有益的经验，为以后的社会实践活动提供帮助。笔者对最近指导我校2009、2010级汽修专业部分学生进行的一次职业考察活动（到上海某雷克萨斯4S店参观）的效果做了一次问卷调查，对问卷进行统计分析得到的结果，可为今后组织学生进行职业考察活动提供很好的依据。调查对象为我校2009、2010级汽修专业部分学生，共发放问卷50份，回收问卷50份，结果如表3所示。

总结与反思

从以上问卷调查结果中不难了解到中职生迫切需要参加职业考察活动，职业考察活动可以为中职生认识职业提供最直接有效的途径，可以为中职生将来的职业选择、职业适应提供最有力的帮助。中职生普遍存在学习兴趣不高、观察不够细致、心理素质不好等弱点，组织职业考察活动时一定要指导具体。一次考察的任务不能太多，有时可将班级分成五六个小组，每个小组一次只需完成两条职业信息的搜集。例如，有的小组可只完成“企业组织结构”和“工作的性质、内容”两个项目的考察；有的小组可只完成“从事这个职业/行业获得成功的条件有哪些”和“对未来要进入这个职业/行业的后来者有什么建议”两个问题的考察。指导学生首次进行职业考察活动时，最好由学校主管就业部门联系好合作单位，请业内资深人士接受集体访谈，这样学生才能有信心完成考察任务。有了初次经历后，可以鼓励学生自己联系访谈对象。比较容易联系的访谈对象是校友，因为校友之间比较容易亲近。如果职业考察活动困难太大，则会影响职业考察的效果，最终会打击学生的积极性，使考察活动受阻。

表3 职业考察活动效果调查问卷分析表

总之，班主任组织学生走出校园，深入社会、深入工作场地进行职业考察活动是最有效的社会实践活动。学生在职业考察活动中既可发展主动获得知识和信息的能力，也可养成社会交往能力，学会与他人共事、共处。因此，班主任认真组织好学生的职业考察活动，对学生的职业生涯发展具有深刻意义，值得尝试。

[1]申利侠.职业指导师（上册）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008：9.

[2]申利侠.职业指导师（下册）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008：125-136.

[3]吴芝仪.我的生涯手册[M].北京：经济日报出版社，2008：96-148.

[4]袁紫燕.研究性写作教学模式初探[D].福州：福建师范大学，2003：15-17.

[5]李廷海.我的梦想我的路[M].北京：原子能出版社，2008：142-144.

[6]田妹华.从科学发展观的视角谈中职生职业素养的培养[J].职业时空，2010，（2）：94-95.

袁紫燕（1965—），女，江西井冈人，硕士，上海市曹杨职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为班主任工作与职业生涯规划教育。

*本文系上海市教育卫生系统思想政治工作研究会资助课题《以就业为导向的中职班主任工作内容与载体研究》（课题编号：2011-D-098）的研究成果之一

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1672-5727（2012）01-0087-02