提高临床型研究生科研能力的思考与探索※

韩 凌 危建安 孙 静 黄 羽 李莎莎 黎 莉



提高临床型研究生科研能力的思考与探索※

韩 凌 危建安 孙 静 黄 羽 李莎莎 黎 莉

（广州中医药大学第二临床医学院，广州 510120）

目前中医院校临床型研究生普遍存在缺乏创新、技术水平低等缺陷，这些都说明临床型研究生科研能力较低，如何提高研究生的科研能力是目前中医院校研究生教育中急需解决的重要问题。积极参与课题研究、参加标书撰写、参加实验室轮训以及进行学术报告等将有可能提升研究生的科研能力，并最终提高中医药科研工作者的研究能力。

临床；研究生；科研能力

随着我国中医院校研究生教育的不断扩大，在校研究生人数增长很快，但是，研究生的培养却没有与之相应跟进，研究生素质的提高却并不明显。普遍认为，中医院校研究生论文质量不高，普遍存在着缺乏创新、技术水平低、可信度不高等缺陷，甚至出现造假和剽窃现象。这些现象说明了研究生的科研能力较低的事实，如何提高研究生科研能力是研究生教育的一个重要课题。

另一方面，医学院校每年都在获得一定数量的各级基金资助的科研课题，如我校每年获得各级基金资助的科研课题数量都在200项以上，课题内容涉及医学各个领域，涉及到的实验技术也非常全面。而课题的负责人多是从事临床工作的医生，造成此类课题的主要实施者和完成者还是依靠在读的研究生。因此，提高临床研究生的科研能力，使他们在进行研究生开题前已获得基本的实验技能和实验知识的培训，对未来从事的科研课题所涉及到的领域有初步的理解和掌握，无论是从研究生的教学，还是导师的培育角度，都是亟需解决的关键问题。

目前，已有一些临床导师积极寻求此问题的解决办法，如安排临床型研究生在实验室等部门进行轮科学习。但由于研究生本人轮科之前完全没有实验操作的基础，因此在轮科时也较多处于走马观花的状态，对其今后的研究工作帮助不大。申请者所在科室为第二临床医学院中心实验室，近年来每年均有10余位研究生前来进行临床轮转，深感实验室学习的必要性与重要性。因此，如能寻找到一种适合的教学方法或教学模式，使临床型研究生能够在较短的时间内掌握实验室公共仪器设备的使用，对科研课题所涉及的常规实验技能有一定的认识，对目前中医药科研领域的新的实验技术方法有初步的了解，则无疑无论是对其今后的研究生开题，还是帮助导师完成高级别的科研课题，以及进行独立的科研课题的设计都将提供非常大的帮助。

笔者认为，临床型研究生可从参与课题研究、参加标书撰写、参加实验室轮训以及进行学术报告等方面提升自己的科研能力。以下将分别进行叙述。

1 积极参与课题研究

随着目前我国以及我省对科研投入的不断加大，我校教职工承担的科研课题数不断增多，因此临床型研究生如果条件允许的情况下，应积极参与到导师，或其他老师的科研课题的研究工作中。

无论是何种级别的科研课题，其目的均为解决在中医药临床以及基础研究中所面临的或所遇到的科研问题，老师在撰写科技标书时查阅了大量的国内外文献，根据自己的临床以及科研经验，设计了相应的实验内容和实验方案，并针对其可行性进行了分析，对可能的预期结果也进行了探讨[1]。因此，对一个科技课题进行研究，是了解这一选题的国内外进展、存在的问题、可能解决的方法以及研究方案等的最短以及最快捷的方式。

另外可能由于篇幅所限，老师在撰写标书时，某些研究方法可能描述的不是十分清晰，或由于实际条件限制，某些研究方法不能与实际的研究场地相符合时，需要对研究方案进行修改，这就需要研究生发挥科研的主动性重新制定新的实验方案。

而科研课题尤其是基础研究的科研课题，往往包括多种免疫学以及分子生物学、血清药理学、药物化学等多种实验技能。通过对科研课题的实际操作，带着科研问题和疑惑进行学习，也将能最快的进入科研角色，对科研思维、科研技能的提高也无疑是最快的模式。

2 积极参加标书的撰写工作

如前文所述，科技标书是培养形成科研思维的最快的途径。除对老师的科研课题进行研究外，临床型研究生也应积极参加标书的撰写工作。科研标书对使研究生尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，对培养科研意识，提升科研能力和创新能力，将发挥非常重要的作用。通过申请科研项目全程参与科学研究，有利于提高研究生的创新精神，推动研究生科研能力的提升。近年来，很多高校都开始重视学生科研项目的立项工作，有的学校采取的是教师立项学生参与，有的学校采取的是在教师指导下学生自主立项，有的学校是二者兼而有之[2]。其结果都使学生参与了科学研究的整个过程，学生在选题、查阅资料、设计研究方案、实验调研、撰写课题研究报告等方面较大限度地发挥了主观能动性，增加学生动手动脑的机会，激发了他们独立思考和创新意识，同时也培养了他们的协作精神。

但近两年我校参与举行的“挑战杯”大学城课外科技作品竞赛活动，参加的学生几乎全为本科生，研究生则很少参与。因此应该积极鼓励研究生参加该项活动，使我校的提交的科技作品技术含量能有一个较大的提升。

3 积极参加实验室轮训

临床型研究生应积极参加实验室轮训活动。目前我校各大实验室的基本的设施齐全，按照功能不同均配有相应的实验仪器设备，因此临床型研究生如果条件许可，应积极申请进入实验室轮训。在轮训期间，可以对实验所涉及的如离心机、移液器、PH计、搅拌器、水浴锅等的基本操作有所了解，对一些实验术语也应有所了解，对药理学所需要的动物给药剂量的换算、灌胃、腹腔注射、尾静脉注射等实际操作；对细胞培养房所涉及的一些实验操作技能均应有所了解。通过参加实验室轮训，临床型研究生将有机会把书本知识与实际联系在一起，规范实验操作，将训练学生具备扎实的基本实验操作技能，培养严谨求实的科研作风[3]。而对综合性实验需要了解实验原理，熟悉实验内容，巩固已学到的理论知识。实验课程中，教师要有针对性地引导学生仔细观察每步实验现象，进行深入分析，将培养临床学生的观察能力，综合分析问题能力以及应用理论知识解决实验中遇到问题的能力。实验结束后，对实验现象以及实验中出现问题、结果进行充分讨论，按科技论文的形式写出，锻炼科技论文写作的文字表达能力。

4 积极进行学术报告

学术报告与标书的撰写不同的是，标书的撰写强调文字书写能力，而学术报告更加强调口头表达能力。标书主要是强调对未知事件进行研究的必要性，通过实验方案的设计来验证科研假说。而学术报告主要是对已经获取的研究结果的总结，阐明发现的重要价值。因此学术报告主要包括的主体有：研究背景、研究目的、研究结果以及研究结果的启示[4]。可以说如果标书强调是对某一研究方向中空白点的阐释，那学术报告则是对已有研究结果的总结，以及明确研究结果的重要意义。

因此进行学术报告将是对某项研究的阶段性总结，是对项目的重新梳理。临床型研究生如能进行学术报告，将会进一步加深对所研究课题整体性的了解。另外学术报告也有相应的时间限制，这就需要对素材进行一定的筛选和取舍，这样才能使主体部分更加被突出。

进行学术报告的过程，必将对研究生的口头表达能力得到锻炼。而且与数十年前科研人员埋头于实验室苦干的刻板印象不同，现在的科学大家在出席科技会议时，均能口若悬河侃侃而谈，对科学问题进行深入浅出的报告，其习惯用语是“今天我将讲一个故事”。尽管临床研究生在学阶段很难达到这样的高度，但可从学术报告开始，逐步学习适应对科学问题的凝练、提升，并最终做到了解国内外动态，为今后从事科研工作奠定基础。

综上，如果临床研究生以及导师共同努力，研究生有提高自身科研素质的需求，导师有培养教育学生的义务，结合目前学校提供的各种无论图书馆的文献查阅以及网络查阅的软件支撑、各种功能实验室的实验场地以及实验设备的硬件支撑，则临床型研究生的科研能力与素养必将能得到大幅提高，也必将能提高未来中医药研究人员的科研素质。

[1] 黄佳祎,冯涛.基础医学研究生科研能力培养的现状和建议[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(4):486-488.

[2] 马小艳,刘俊义.高校实验室建设与本科生科研能力培养的几点思考[J].中华医学科研管理杂志,2011,24(1):45-46.

[3] 姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨[J].科技管理研究,2010, 8:152-155.

[4] 孙平.简析科研人员的科研能力与科研诚信的关系[J].科技管理研究, 2009,9:335-337.

（本文校对：苏玲 收稿日期：2012-02-05）

广州中医药大学教学教育研究课题[No：2010JYKY]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.06.040

1672-2779（2012）-06-0055-02