写作中想象的妙用

■ 陈 英(江苏省海门市东洲中学)

批改学生作文，常感内容空泛。叙事类文章，只叙事情大概，不能将事情写细、人物写活;写景类文章，简单几笔，涉及一下景物环境便算完事，能否写得具体形象似乎不曾考虑。难于产生“大漠孤烟直，长河落日圆”的令人心驰神往的意境。为什么如此?原因之一是学生缺乏想象。

什么是想象呢?英国诗人柯勒律治说：“想象是一种创制成形的精神，是创制观点的力量。”心理学认为，想象是人对已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。可见，想象是一种创新能力，是创造者所必须具备的一种天赋。无论从事自然科学研究还是从事文学艺术工作，缺少了它，都不能做出伟大的事业来。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”

诗仙李白的诗想象丰富，夸张奇特，形成特有的雄奇飘逸的风格。杜甫称李白的诗为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。大家熟知的《望庐山瀑布》一诗，前两句写山巅烟霞蒸腾，瀑布飞溅，景色异常奇秀;后两句作者顿生天外奇想：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”他驰骋奇妙想象，融夸张、比喻于一体，直摄庐山瀑布之神，写尽磅礴倾泻的气势，也传达出“望”中瑰丽奇特的感受，令人心旷神怡，真是神来之笔。

又如郭沫若《屈原》中脍炙人口的“雷电颂”，借屈原的一段独白，表现诗人痛恨黑暗、向往光明的崇高理想和忠于祖国、热爱人民的高尚情操。作者也展开大胆想象，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，进行美妙幻想，飞往光明的境地也借助风雷电的力量，毁灭一切黑暗。这样，屈原的形象更加神采飞扬，剧本主题得到了最充分、最完整的体现。

可见，想象在写作中具有十分重要的作用。那么，怎样让学生展开想象呢?我在教育实践中发现这几种方法，可以培养学生的想象力。

一、相似想象

相似想象是指从相同或相似的事物出发，选择与原有表象相关或相近的角度，加工创造出新形象的思维过程。如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，把白雪想象成洁白的梨花，以千树万树盛开的梨花写尽北国的白雪皑皑，创造了一个瑰丽的、富有诗意的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖和希望，实在是令人拍案叫绝的神来之笔。

在寻求事物外在或内在关联的基础上去想象一些新鲜事物，最好在描绘事物时，注意发挥想象，使描写对象人格化。有些对象直接描写会显得很单调，把它当做“人”，想象出它的情感，它的心理，就会增添作品情趣，在行文上富有色彩。例如，一棵松树长得很高大，树叶细长，如不联系其他事物，就两个句子便可勾勒松树外貌。如果我们走近松树，展开想象的翅膀：如此高大的树像什么?它的树叶与其他树叶有何不同?与什么相似?……联系身边事物一想，学生写出来的文章就不会干巴巴地只有几句话了：“你看，它像巨人似的挺立着，挡着狂风，顶着暴雨，遮着烈日，披着严霜，茂密如针的叶子一簇簇地紧挨着，像一家人似的，微风吹得叶子沙沙响，似乎在低吟细唱，歌唱大地的滋养，歌唱生活的开放……”仔细观察，寻求相近事物，写出的事物自然会形象生动，给人深刻印象。

二、求异想象

求异想象是指在已有表象的基础上，超越现有的想象方式，变换角度，再加工创造出新异形象的思维过程。这在科幻小说、神话、童话等体裁中，常作为一种主要写作方法。如安徒生的《皇帝的新装》，写的是愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件“聪明人”看得见的实际不存在的新装，赤祼祼地展示在全国百姓面前的可笑故事，深刻揭露了皇帝及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，想象合理，情节虽夸张但又真实，使故事产生不同凡响的神奇效果，突出了人物的性格特征，增强了作品的讽刺力量和艺术感染力。

但这种想象须合乎事理。文中所用的假想、幻想须建立在生活基础上，如郭沫若《天上的街市》，作者所想象的在天上的街市上徜徉的牛郎织女，取材于民间传说，有一定的可信度。如果想象的内容不符合生活，不符合事物发展的内在逻辑，就违背了想象作文的题旨，走向另一个极端。有一个故事：一个美国教师说，有个孩子拾到一个巨蛋，结尾要他的学生用想象来续写。一个学生说，他把巨蛋搬回家，后来孵化出了里根总统。这种结尾虽然想象奇特，但带有异想天开的色彩，不合事理，不值得提倡。

三、发散想象

发散想象，是指以一个目标或思维为起点，让想象者根据各自不同的知识水平和生活感悟，沿着不同的方向，顺着各个角度，加工创造出各自不同新形象的思维过程。进行发散想象时，应考虑多个因素，考虑各种可能，甚至包括某些认为可笑的、不切实际的方法，最后用逻辑知识筛选。这在话题作文中运用较多。如以“路”为话题，写一篇文章。我们可指导学生从路的本义考虑，或写一条具体的道路，以它的巨大变化反映社会经济的飞速发展;或写自古以来路的种类、发展及其与科技进步的关系等，写成一篇有关路的说明文。也可从路的引申义或比喻义考虑，写个人成长或开创事业之路，反映自身或他人顽强进取的精神等;也可就如何把握好做人的准则发表见解或主张，写成一篇议论文。以“路”为思维的中心点，向各个不同的方向去思考，结合自身的优势，学生就有可能在话题作文中发挥自己的水平，展示自己的才华。

四、逆向想象

逆向想象，是指一反平常角度，从相反方向着眼，改变习惯思路，加工创造出与一般形象相对的、富有创意的新形象的思维过程。它的核心是标新立异，这也是创新思维中最重要的思维方法。如法拉第从电能生磁想到磁能否生电，从而发明了发电机。爱迪生从声音可以振动想到振动是否可以产生声音，于是发明了留声机。科学中如此，写作也应做到如此。如《事物的正确答案不止一个》的作者对人们根深蒂固的思维——“事物的正确答案只有一个”进行剖析，指出如果只满足于一个答案，人的思维就会僵化，止步不前。而后逐层论述，指出怎样成为一个富有创造力的人。作者独到的见解，引起人们的关注。

辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一的，但事实上人们总习惯于认识事物的这一面，而忽视了事物的另一面。若从另一面去探索，就会有新颖独到的发现，写作时就会有让人耳目一新的感觉。例如，我们可用逆向想象对一些成语大胆提出新的见解：班门弄斧——弄斧就要上班门;一失足成千古恨——失足未必成千古恨;开卷有益——开卷未必有益等。运用逆向想象，对褒义成语大胆质疑，给贬义成语赋予新意，使保守观点翻出积极意义，反弹琵琶意更新。