浅谈信息技术与高效课堂教学的整合

窠 毅 许小红

甘肃省定西市安定区公园路学校

浅谈信息技术与高效课堂教学的整合

窠 毅 许小红

甘肃省定西市安定区公园路学校

信息技术与学科课程整合是促进高效课堂的需要。信息技术与学科的整合,给以往的教学注入新的生机和活力。充分发挥信息技术的优势,能够更好地展现感性材料,创设最佳情境,拉近学科与生活的距离,激发学生学习兴趣,加强对学生思维能力的培养,提高学生记忆力。愿信息技术为我们的高效课堂增光添彩。

信息技术；高效课堂；整合

高效课堂的本质是高效，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂学习的效率和质量,最大程度地发挥课堂的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成学习任务，最完美地实现学习目标，以求得学生课堂学习的最大效益，达成育人目标。可见凡是有利于提高学生学习效率的，有利于促进学生学习能力，创新能力培养的，有利于全面提高学生综合素质的一切手段都可以用到课堂教学上来。而在诸多辅助手段中效果最显著的当然要数信息技术了，恰当运用好信息技术不但不会削弱学生学习的主体地位，反而会提高学的学习兴趣和学习能力，使原已高效的课堂锦上添花。那么如何在高效课堂上恰当地运用信息技术呢，我想在这里谈一点自己粗浅的看法。

1 信息技术与高效课堂相整合,运用多媒体画面，创设问题情景，激发学生的兴趣，点燃学生创造性思维的火花

现代新教材有些内容只通过提出简单的问题引入所教内容，学生感到抽象，教师难以引入活动主题，而多媒体课件集文字、图像、动画、声音等要素于一体，可使形、声、色浑然一体，创设出生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性、主动参与解决问题的意识，提高教学的效果。如教学《噪声》一节时先播放各种噪音，使学生产生如见其人、如闻其声，身临其境的感受，大大地激发了学生的想象，唤醒了学生潜在的审美意识，思维涌泻如潮，知道噪声危害和防治噪声的途径，初步养成防治噪声污染的环保意识，陶冶学生热爱生活，热爱大自然的美好情操。

2 信息技术与高效课堂相整合,可以变抽象为直观，突出重点，突破难点

物理知识的抽象性与学生思维发展的特点之间存在着矛盾，如宏观的宇宙世界，微观的物质世界。在教学中利用多媒体教学手段，能将教学内容所涉及事物的过程呈现于课堂教学中，逐步展示给学生，化抽象为直观，调动学生多种感官协同合作。如：物理教学中《摩擦起电》一节“原子的结构”

是传统教学的难点。若借助动画课件“原子结构”，演示核外带负电的电子绕带正电的原子核做无规则运动，当不同原子互相摩擦时，原子核束缚电子能力弱的失去电子带正电，原子核束缚电子能力强的得到电子带负电。生动形象、直观地将微观世界宏观再现，贴近学生的认知水平，学生轻松愉快地掌握了本节课的教学重点，在宏观感性认识的基础上，归纳上升为理性的微观概念，教学难点也将突破，既注重基础知识，又立足学生的空间想象能力。

3 信息技术与高效课堂相整合,创设教学情景，激发学习情趣

传统教学中，知识的传授基本上用语言描述和板书，教师语言陈述的太多，学生抓不住重点，板书内容多，占用时间多，学生获取信息少，难以提高教学效率，而应用多媒体，全方位、多角度使用模拟、仿真，使内容变得直观容易理解，达到事半功倍的效果。如教学《热机》一节，对于还未看到过火车的山区孩子来说有挂图、模型感到神奇极了，但通过多媒体动画结合模型演示，吸气冲程有空气和汽油的雾状混合物，压缩冲程有火花塞点火，做功冲程有大火燃烧推动活塞运动，排气冲程有浓烟排出，形象逼真、动静结合，有声有色地将四个冲程逐步地展示给学生，学生一目了然，留下深刻的印象。

4 信息技术与高效课堂相整合，使物理更贴近生活，有利于提高学生的综合素质

生活中有些与人们生活息息相关的自然现象，由于教材的局限性和农村学校实验条件的限制难以直接反映出来。现代远程教育的应用，为物理教学提供了无限丰富的资源和广阔的信息平台，拉近了物理和现实生活的距离。如教学《液化》一节，课本中只提到降低温度和压缩体积的两种液化方法，学生感到抽象、枯燥无味。若利用动画演示自来水管、冰冻啤酒瓶“冒汗”，壶嘴冒“白气”和液化石油气、嫦娥一号火箭燃料液态氢气和氧气贮存等，学生对降温和加压液化现象的形成理解很深，感到物理就在身边，这正是现代教育资源与物理教学相结合的运用，引进时代的活水，使学习内容更贴近生活和现代科技，使教材“活”起来。

5 信息技术与高效课堂相整合，增加课堂容量，提高教学效率

运用现代教育提供的有针对性的课堂练习，课堂练习中软件根据学生的回答给予必要的表扬和鼓励，如“恭喜你答对了”，通过娱乐性的练习，学生轻松巩固所学知识，获得成就感。还有网络提供的与所教内容相关的扩展资料，通过大屏幕展示出来，可以使学生获得更多的信息，拓展了学生的知识视野。

6 信息技术与学科教学整合，实现教与学过程的再现，丰富学习资源，拓展学习途径

在传统的课堂里，记笔记、看笔记是学生常用的一种方式，如果某个学生对某部分内容没能明白或需要做的笔记没能记下就比较麻烦。而有了信息技术手段的帮助，教师在上课时的内容可储存起来，放到网络中，学生可在课后随时随地调用，实现教与学过程的再现，加深对所学物理知识的理解。利用局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去 Internet或资源库中去搜集素材，这样做可丰富学习资源，拓展学习途径。

需要强调的是：信息技术与高效课堂整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活选用，并不意味着每一节课一定都要用，用的时候也不一定要把信息技术用于所有教学环节。总之，随着课改的不断深入，我们对高效课堂和信息技术的整合也将不断地深入和完善。它必将为高效课堂注入新的活力，为教师传授知识，学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。只要我们每一位教师能够以学生的终身发展为宗旨，站在学生的角度，精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生快乐自主的学习知识，愿信息技术为我们的高效课堂增光添彩。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.087

窠 毅 男 1975年1月出生，大学本科学历教育技术学专业 中学二级信息技术教师，作品《浅谈多媒体的运用及对教师素质的新要求》获得定西市二等奖；

许小红 女 大学本科学历 小学教育专业小学一级教师。