春到楼台——竹山县楼台乡沧浪九年一贯制学校科技教育侧记

◎/柳文成 柯 妮

春到楼台
——竹山县楼台乡沧浪九年一贯制学校科技教育侧记

◎/柳文成 柯 妮

＞＞教师把科技教育渗透到实验课中

竹山县楼台乡有个沧浪九年一贯制学校，这个大山深处的学校2003年因为李元宝同学发明的“4T书写格”获得国家专利而开始崭露头角，此后陆续有送审的学生小发明、小制作获得国家专利证书。截至2011年底，学校上报了100多件学生科技作品，其中30多件获得了国家专利。2011年10月，竹山县科技局授予沧浪九年一贯制学校“知识产权保护示范学校”，并举行了隆重的授牌仪式，奖励了5000元现金。据了解，这是十堰市首所“知识产权保护示范学校”，到现在也还是唯一的一所。沧浪九年一贯制学校自此名闻遐迩。

新政策挽救了“4T书写格”

沧浪九年一贯制学校搞小制作、小发明起步很早，大约上世纪末，师生已经有了一些自发的行动，但成果甚微，主要原因是经费的制约。当时，出一件作品并不难，但要获得专利至少要交2000元的费用，这对当时月工资仅300元左右的教师来说已是天文数字，更不用说连学费都交不起的学生了。那时陆陆续续出了一些师生作品，但都放弃了申报，时过境迁，也就不了了之了。

2003年，竹山县政府出台了一项促进学生科技发明的优惠政策，对全县中小学生申报国家专利的评审费予以免除，由县科技局代为支付。教育管理部门也出台了对获得专利的学生中考成绩每件加1.5分（相当于现在中考分值的15分）的激励政策。这些政策一方面调动了学校科普教育和学生发明创造的积极性，另一方面也使学生申报专利有了一定的现实基础。学校当年就选送了10多件学生作品，“4T书写格”正是这次申报的10件作品之一，第二年就获得了国家专利。“如果没有这些新政策，‘4T书写格’可能和其他许多发明一样，最终也难逃不了了之的命运。”校长高发兵说。

从科技制作到科技教育

2007年，学校成立了科技教育领导小组，校长担任组长，熊彩宝老师任副组长，各班班主任和理化生教师为成员。领导小组成立后，在各班主任的大力支持下，学校迅速成立课外科技发明兴趣小组，理化生教师担任辅导员，熊彩宝老师任总教练。这样，学校的科技发明创造工作就从由师生个人爱好支配的自发活动转为有组织、有管理的自觉活动，教育的色彩更浓了。

中小学生搞小发明、小制作，没有内行的辅导教师是不可想象的。教师的作用主要是培养科学兴趣、科学头脑和动手制作的能力，这种作用是决定性的。学校现有3名辅导教师，但启蒙者和影响力最大的还是科技教育领导小组的副组长熊彩宝。

熊彩宝现年37岁，是土生土长的沧浪人，1996年从竹山师范普师班毕业后就分配到这所学校工作，一直担任语文教师。如果从学历和专业的角度看，人们很难把他与科技教育工作联系到一起，但熊彩宝师范毕业后就开始个人搞专利发明，1999年制作出一款两用香型钢笔并获得国家专利，为此一共花了近2万元钱，这在当时是很大的数字，夫妻俩的全部积蓄都搭了进去，还欠了债。也许是产品本身不够完善，也许是在与市场对接的环节上出了纰漏，这款产品最终还是没能推向市场。2003年，熊彩宝开始把目光转向学生，利用课余时间对一些有潜力的学生进行辅导，他把这种行为总结为“科学情结的迁移”：既然自己没有条件搞下去，就辅导学生做吧。

“发明创造需要灵感，灵感来源于生活”

笔者听了一节熊老师的理论辅导课。这节课主要是介绍发明创造的一些基本方法，包括找缺陷、主体附加、主体简化、功能组合等10多种。严格意义上讲这些方法算不上发明创造的方法，只是一些改良方法，但是都非常实用有效，不仅符合循序渐进、因材施教的教育原则，而且符合科学的社会特征，因为科学的目的就在于增进人类社会的福祉，而这个目的总是通过对现状不断进行改良而实现的。

熊老师的实践课主要是审查论证学生发明创造的小点子，指导学生改进设计和制作工艺，把创意转化成作品。这样的辅导是富有成效的。首先，学生的生活意识得到强化，养成了观察生活的习惯；其次，学生形成了逆向思维的品质；第三，学生具有了一定的动手制作能力。熊老师有一句名言：发明创造需要灵感，而灵感来源于生活。学生们都理解老师的这句话，所以他们非常注重贴近生活，时刻留意观察生活，他们的发明创造基本上也都是以改进生活方式和提升生活品质为出发点的。

一位老师回忆说，发明数量最多的李元宝同学善于观察生活，善于思考问题，并有较强的动手制作能力，但他书写能力差，写字老跑格，常常受老师批评，于是他想发明一种能让写字不跑格的东西，这就是“四T书写格”诞生的契机。科技小组成员之一的王帅同学是班上有名的“懒人”，这让他想做一个洗杯子不用把手伸进杯底的东西，于是他发明了一个“电动杯刷”。七年级的任鑫云同学在种树时，觉得铁锹铲土方便，但挖坚硬的土地不如“羊角锄”（当地一种形似羊角的挖锄）好用，于是将二者的功能组合起来，发明了“齿形铁锹”。任俊同学看到园艺工人修剪花木太吃力，于是运用杠杆原理改进了花剪。

科技教育是授人以渔

参加科技创造和发明的学生，不仅学到了科技知识，培养了科学兴趣，还养成了良好的学习习惯，提高了学习成绩和综合素质。任鑫云同学参加科技兴趣小组后，不仅发明了“齿形铁锹”，还增强了科学探究意识，提升了自主学习能力，学习成绩跃为班级前三名。在促进学生提升的同时，学校围绕科技教育开展新课改研究和生本课堂研究，教师教育科研水平得到整体提升。

熊彩宝老师说:“科技教育不是‘授人以鱼’，不是为了让学生都成为科学家、成为富翁。”科技教育的本质是“授人以渔”，是培养学生的科学态度，传授学生科学知识，让学生在实践活动中学会学习，在生活中学会探究和思考。同时，引导学生学科学、用科学，用科技点燃农村孩子的希望，让学生感受科技中“人”的意义，学会关心他人，学会相互帮助，促进学生成才。

企盼大山深处科技教育的春天

2009年，学校曾出台了一项奖励措施：学生作品获得国家专利，学校对辅导教师给予每件200元的奖励。这个数目虽然很小，但能体现学校对这项工作的重视。其实中小学生开展科技教育面临的问题有很多：一无资金，二无场所，三无足够的科技知识储备。所以如果没有相应的政策及其资金支持，没有一定的组织和管理措施，仅凭师生个人兴趣和爱好是很难开展并坚持下去的。正是由于优惠政策、组织管理等因素的持续发酵和合力推动，沧浪九年一贯制学校的科技教育和发明创造活动才会生根、成长，才会开展得如此有声有色。

沧浪九年一贯制学校在科技教育方面已经取得了令人瞩目的成绩：自2004年以来，该校先后有6名教师、57名学生参与创新发明活动，共发明了“学生专用尺规笔套”“坐式充电器”“方便清洁刷”“多味饮料瓶”“带有护腿套的鞋子”等近100件作品，其中有30多项获得了国家专利。

结束采访已到了月上三竿时分，重重迭迭的山影中透着丝丝寒意，但桃花融合了油菜花的香气在夜空中飘荡，沁人心脾，让人觉得楼台的春天的确已经翩翩而来。

竹山县教育局）

（责任编辑 侯辛锋）