园林类本科教材出版的创新与展望

康红梅 牛玉莲 邵权熙

（中国林业出版社教材中心，北京 100009）

近30年来，我国园林事业以前所未有的速度高速发展。根据全国绿化委员会办公室发布的《2010年中国国土绿化状况公报》，截至2010年底，全国城市建成区绿化覆盖率达38.22%，绿地率34.17%，人均公共绿地面积为10.66m2。特别是奥运会、世博会相继在中国召开，极大地促进了我国园林建设的跨越式发展。与此同时，我国园林教育事业也进入了历史最好时期。相关统计显示，2009年，我国开办风景园林类专业的本科院校为184所，本科专业培养点年平均增长约14%［1］。2011年3月8日，国务院学位委员会、教育部公布了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，“风景园林学”被新增为国家一级学科，这将对我国未来的风景园林人才培养和园林事业的发展起到积极的推动作用。“风景园林学”一级学科的设立，表明我国风景园林教育和风景园林事业的发展进入了一个新的阶段。

教书育人，教材先行。中国林业出版社是我国出版园林类专业教材最早、品种最全的出版社。近20年来，中国林业出版社出版了大批不同专业方向、不同层次、不同类别的园林专业教材，这些教材深受读者欢迎和各高等院校的推崇，并得到社会的广泛认可。例如，陈俊愉院士主编的《中国花卉品种分类学》、孟兆祯院士等编著的《园林工程》、王莲英教授主编的《花卉学》、陈有民教授主编的《园林树木学》、刘燕教授主编的《园林花卉学》等被各高等院校广泛使用；其中《园林树木学》《花卉学》《园林工程》的印数均超过20万册。这些园林类经典教材的出版得益于出版社着眼于教学一线的需求和社会经济发展前沿的创新实践，得益于出版社立足国情、展望国际的创新精神。

一、园林类本科教材出版的创新

（一）创新理念，构建一流作者队伍

图书质量是出版社的生命力，而一流的作者队伍是图书质量的保障，也是出版社的核心竞争力。2003年，为了应对高等院校办学理念的更新以及人才培养模式和课程设置的改革，中国林业出版社成立了“高等院校园林专业通用教材编写指导委员会”（以下简称“教材编写指导委员会”）。“教材编写指导委员会”集中了全国各高等农林院校园林学科的学科带头人和著名专家，并由陈俊愉、孟兆祯2位园林界的院士担任顾问，由全国园林学科带头人、教育部园林专业“教指委”主任张启翔教授担任主任。这些委员大多在我国园林学科领域具有一定的权威性，他们不仅承担着园林本科教材的选题规划、主编推荐、编写大纲的审定以及书稿的审定等指导与协助工作，而且大多都直接成为教材的作者。目前，“教材编写指导委员会”已组织新编或修订园林类教材79种，涵盖了园林类专业的主干课程和部分专业方向的选修课程。

此外，2006年，中国林业出版社在“高等院校园林专业通用教材编写指导委员会”下又相继组建了“高等院校观赏园艺专业方向教材编写指导委员会”和“高等院校园林美术系列教材编审委员会”2个分委会，以指导观赏园艺专业方向的教材和园林美术系列教材的编写出版工作。

近年来，随着园林类本科教育的迅速发展，大量年轻教师进入了教学第一线。中国林业出版社认识到作者队伍梯队建设的重要性，在工作中有针对性地加强了对30～40岁青年骨干教师的培养，多听取他们的意见，关注他们的成长，为他们创造教材编写出版的机会。

（二）创新选题，填补国内教材出版空白

截至2011年6月，中国林业出版社共出版园林类本科教材67种，涵盖了园林植物、园林规划设计、园林美术、观赏园艺、设计初步5个方向的主干课程和部分选修课程。其中绝大多数教材都是创新之作，甚至是原创性作品，在当时填补了国内教材出版的空白。例如，针对园林学生美术基本功差、市场缺乏园林美术教育方面的教材等实际情况，中国林业出版社于2005年诚邀谙熟园林美术教学规律的资深教师相继打造出版了《园林素描》（宫晓滨主编）、《园林水彩》（吴兴亮、高文漪主编）、《园林钢笔画》（宫晓滨、高文漪主编）等园林美术教材。由于这些教材特色鲜明，更加符合园林美术教育的特点，所以深受广大师生的欢迎，并取得了良好的社会效益和经济效益。

随着我国城市化、工业化进程的迅速推进以及我国花卉产业的迅猛发展，观赏园艺专业方向的本科教育得到了快速发展。但是，我国观赏园艺专业方向的教材建设与出版工作一直较为滞后，全国仅出版了少数几个品种的教材，教材没有形成体系，学生上课缺乏教材。中国林业出版社敏锐地抓住这个出版方向，从2006年开始开发观赏园艺方向系列教材，使系列教材覆盖了全部核心课程。其中部分教材具有较好的前瞻性和市场引导性，如《园艺疗法概论》《花卉国际贸易实务》等。

设计初步系列课程是园林类专业重要的专业基础课程，是构建学生专业能力和素质的重要教学环节。但是，设计初步能力也一直是园林类专业学生的薄弱之处。针对这一现状，中国林业出版社大力支持刘毅娟博士在多年教学实践和不断探索与积累的基础上编著了“造型基础”系列教材。系列教材真正从园林（含风景园林）专业的视角，系统构建了园林设计初步的理论与教学体系，更加适合园林专业学生使用。

（三）创新方法，科学规划编写流程

为了保障出版教材的质量，中国林业出版社建立了一套严格的管理控制程序，主要体现在以下4个方面。

1.坚持“三会”制度，避免教材内容交叉重复与遗漏，保证内容的新颖性

“三会”即主编会、审纲会、审稿会。园林类专业的课程门类多、涉及学科广，教材间既要避免不必要的重复，又要防止内容的遗漏，所以坚持“三会”制度是防止这些问题出现的最好保证［2］。首先，由出版社组织召开主编会，整套教材的全体主编对提交的所有编写大纲进行讨论，协调整套教材中每本教材之间的联系，使全套教材的内容能够有机结合、整体优化。其后，根据教材编写进度，由各主编组织召开各自教材的审纲会和审稿会。审纲会要解决好每本教材前后内容的安排问题。审稿会要讨论与确定每位编者具体负责的书稿内容，解决知识点前后重复或矛盾等具体的问题。

此外，在教材编写过程中，出版社还探索了“双作者负责制”的编写方法，即每一个章节由2位作者负责编写，作者A主要承担初稿的写作工作，作者B负责审稿与修改，最后再将经2位作者共同认定的编写内容发给主编统稿。这在一定程度上提升了书稿的质量，同时也减轻了主编的工作量。这一探索在《园林植物育种学》（戴思兰主编）教材的编写中取得了良好的效果。

2.坚持“三审三校”制度，避免“硬伤”

出版社在教材建设方面，坚持“三审三校”制度不动摇，尽最大努力降低教材的错误率，在逻辑、结构、语法、图表、规范等方面力求上乘。为了避免教材编辑出版中出现“硬伤”，出版社非常重视编辑队伍的建设，目前教材中心有园林专业的编辑3位，编辑的学历涵盖学士、硕士、博士，编辑队伍的学历结构和年龄结构良好。同时，出版社对编辑工作要求严格，要求编辑在工作中始终坚守“质量第一”的原则。

3.坚持形式创新，注重教材的装帧与设计效果

教材的装帧与设计效果具体包括教材体例的统一性、和谐性和新颖性。总体来说，出版社在园林类教材的编排方面，根据园林植物、园林规划设计、园林美术、观赏园艺、设计初步5个系列教材各自的特点，在开本的选择、封面的设计、体例的安排上都有较大的不同；但是，都特别重视编排方式科学、书籍的结构与形式合理、封面和插图精美，教材的装帧与设计力求美观大方以及符合读者的审美情趣和需求，从而有助于读者正确地理解和接受教材的内容，同时也可以提升园林类教材的美誉度。

4.坚持立体开发，加强文字、课件、素材库“三位一体”建设

近年来，中国林业出版社积极开展教材的立体化开发，对一些特色教材加强了文字教材、教学课件和素材库“三位一体”的建设。具体而言，就是把原来单本教科书的编写出版扩展为主教材、教师参考书、学习指导书、习题集等的编写出版，把原来单一的纸介质教材表现形式扩展为纸介质教科书与电子出版物相结合的立体化表现形式，从而使教学资源形成一个有机的整体。例如，针对“园林花卉学”课程，目前已经出版了纸质主教材《园林花卉学》（第2版，刘燕主编）、配套课件（即电子教案）、《园林植物识别手册》（学习指导书）、《园林植物栽培手册》（教师参考书）等，相关的实习指导书正在编写中。

综上所述，由于中国林业出版社在作者队伍建设以及教材选题、内容编写和装帧设计等方面始终坚持精益求精，所以近10年来在园林类教材出版方面获得了一系列荣誉。例如，程金水教授主编的《园林植物遗传育种学》等教材被教育部列为“面向21世纪课程教材”；《园林植物育种学》等3种园林类教材被列为教育部“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”；《风景园林工程》等23种教材被列为教育部“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，占全国出版的该类专业教材总品种数的2／3以上；《园林花卉学》（第2版，刘燕主编）被教育部评为“2009年度国家级精品教材”，这是该年度唯一获此殊荣的园林类教材；《园林树木学》（第2版，陈有民主编）被教育部评为“2011年度国家级精品教材”。此外，《园林水彩》等10余种教材获部级优秀教材奖。

二、园林类本科教材出版的展望

据专家预测，未来一二十年，我国园林建设将继续处于黄金期，中国有望再次成为世界园林中心。因此，我国的园林教育事业还将处于高速发展阶段。基于此，中国林业出版社提出，今后的园林类本科教材建设应满足国内园林教育与培训的需求，紧盯国际园林学科的发展前沿，打造一批具有国际影响力的品牌产品。

（一）“风景园林学”一级学科的设立，将对园林类教材出版提出更高的要求

北京林业大学副校长张启翔教授最近在《中国园林》撰文指出［3］：“风景园林学”一级学科的设立，表明我国风景园林教育与风景园林事业的发展进入了一个新的阶段。新设立的“风景园林学”一级学科，既不等同于原来的景观或风景园林规划设计，也不等同于传统的造园，更不等同于环境艺术，而是以风景园林规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态、社会生活“五位一体”为核心知识内容的多学科融合的完整体系。……二级学科是高等学校人才培养的基本口径。风景园林二级学科至少应包括①风景园林规划与设计；②园林植物；③风景园林历史理论与遗产保护；④园林工程；⑤园林建筑。这都对风景园林学科专业的人才培养提出了更高的要求，同时也势必对园林类本科教材的出版提出了更高的要求。

（二）数字出版的发展，将对园林类教材出版产生更深远的影响

作为一种新型的出版业态，数字出版逐渐成为重要的图书出版方式。与此同时，数字出版也将成为出版产业转型的必由之路。2010年9月，新闻出版总署发布的《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》提出：到“十二五”末，国内数字出版产业总产值应达到新闻出版产业总产值的25%左右［4］。这将对园林教材的出版产生深远的影响。因此，中国林业出版社提出，今后园林类本科教材建设的目标是：根植于风景园林教育，与时俱进，推动先进教育资源的实现形式向多样化、优质化、数字化、网络化迈进；以不同种类和表现形式的教学内容（实验、实习、习题集及答案、素材库、多媒体、网络平台等）的集成为形式和手段，实现作者、编辑、读者的互动，最终为教师和学生提供个性化的教学服务。

（三）借助师资培训，拓宽园林类本科教材发行的市场渠道

教师的整体素质是教育事业发展的关键。园林教育事业的高速发展势必会吸引更多的专业人才充实到师资队伍中。这其中有一大批教师比较年轻、缺乏经验，甚至于有一些教师是跨专业的，所以他们从入职（行）到成熟需要经过积累与历练的过程。为了配合高校尽快提升园林学科师资队伍的整体素质，中国林业出版社提出，园林教材的出版和市场推广要与园林学科的师资培训相结合。例如，举办教材使用与教学研讨会，邀请教材的主编、使用教材的名师等对重点教材的教法进行讲授和研讨，从而指导年轻教师更好地使用教材、讲授教材内容。这样，不仅可以通过园林教材的出版和市场推广达到培训师资、服务社会的目的，而且可以借助师资培训拓宽园林类本科教材发行的市场渠道。

［1］中华人民共和国住房和城乡建设部人事局.增设风景园林为一级学科的论证报告［J］.中国园林，2011，27（5）：4－8.

［2］冯慧敏，皮雪花.强化质量意识 搞好医学教材策划编辑工作［J］.科技与出版，2007（6）：33－34.

［3］张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考［J］.中国园林，2011，27（5）：16－17.

［4］苏磊.数字出版开创传统出版业发展新局面［J］.科技与出版，2010（12）：18－20.