中药制剂分析实验教学改革与探索

罗 兰

广东药学院中药学院，广东广州 510006

中药制剂分析实验教学改革与探索

罗 兰

广东药学院中药学院，广东广州 510006

实验教学是学生掌握中药制剂分析课程的重要环节，是培养学生动手能力及创新能力的重要手段。为了进一步提高实验教学质量，加强培养学生综合运用知识的能力和创新能力，本文分析了目前中药制剂分析实验教学的现状,并针对存在的问题提出了实验教学改革措施。

中药制剂分析；实验教学；教学改革；创新能力

中药制剂分析是一门实践性很强的学科，是中药专业的一门主干专业课，是以中医药理论为指导，运用现代分析理论和方法，研究中药制剂的质量及控制方法的一门学科。通过中药制剂分析课程的课堂讲授和实验教学，使学生能掌握中药制剂分析的基本原理和实验技能，熟悉常用中药制剂的定性鉴别、检查和含量测定方法，为进一步研究、整理、制订中药制剂质量标准打下一定的基础。中药制剂分析实验的任务是使学生加深对中药制剂分析基本理论地理解，掌握中药制剂分析的基本操作技能，养成严格、认真、实事求是的科学态度，提高观察、分析和解决问题的能力，为将来参加工作打下良好的基础。

实验教学是学生掌握中药制剂分析课程的重要环节，是培养学生动手能力、创新能力的重要手段。实验教学是其他任何教学环节不可替代的。为了进一步提高实验教学质量，培养学生的创新能力及综合运用知识的能力，笔者通过分析目前中药制剂分析实验教学的现状，对实验教学改革进行了探索。

1 中药制剂分析实验教学现状分析

中药制剂分析课程的总学时为90学时，其中，实验教学为45学时，占总学时的50%。中药制剂分析实验教材采用《中药制剂分析实验部分》（梁生旺主编，中国中医药出版社，2007年第2版），共开设8个实验，其中，验证性实验7个，综合性实验1个。验证性实验要求学生实验前认真阅读实验教材，明确实验目的、任务、有关原理、操作的主要步骤，并写好预习报告；综合性实验主要锻炼学生们的综合实验能力，实验涉及分析化学、仪器分析、中药药剂、中药化学等多门基础课和专业课的知识，主要对中药复方制剂进行定性鉴别和含量测定，比如本院开设的综合性实验项目为“牛黄解毒片分析及黄芩苷的含量测定”。

从目前中药制剂分析实验教学现状看，存在以下问题：首先，实验教材中有些内容比较陈旧，与现实生活和实际生产关系不大，且实验内容较单一，验证性实验多（87.5%），综合性实验少（12.5%），缺少培养学生将理论知识应用于实践、解决实际问题的能力，同时也无法激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。其次，目前的实验课程，教师一般采取先细讲后动手的教学方式，导致部分学生不进行课前预习，临时按实验教材“照方抓药”，失去了学习的主动性。由于实验课没有单独的考试项目，且实验成绩以实验报告为准，导致部分学生相互抄袭实验报告蒙混过关，不能真实地反映学生的实际操作能力。另外，实验成绩在本课程总成绩中只占20%，比例相对较低，一定程度上导致了学生轻实验而重理论的情况，给实验教学造成了一定的障碍。由于学生们往往看重理论分数，却对实验课抱着一种应付的心态，没有在实验课中充分培养自己的动手操作能力，因此，出现 “高分低能”的现象。此外，教师对实验课不如理论课重视，且学校也缺乏对实验教学质量的监督和评价。有的教师在实验课上进行基本实验讲解后就离开实验室去做其他事情，没有及时观察和指导学生实验操作，使得有些学生蒙混过关；甚至有些年轻教师上实验课前并未亲自做预试验，对实验过程中的一些异常现象感到束手无策。

2 中药制剂分析实验教学改革探索

为了进一步提高实验教学质量，促进学生参与实验的主动性，加强学生的创新科研能力以及综合运用知识的能力，笔者通过分析目前中药制剂分析实验教学中存在的一些问题，尝试在实验教学改革中做以下探索：

2.1 增加设计性实验作为实验考核项目，提高学生综合运用知识的能力

设计性实验是对中药制剂分析课程的掌握程度及理论应用于实践能力的综合考察[1-2]。在设计性实验中，学生通过查阅相关文献和资料设计出实验方案，由指导教师点评，对学生们设计的实验进行可行性分析，筛选出较好的设计方案，让学生们自己动手完成整个实验过程，从而提高学生综合运用知识的能力。

目前，仅以实验报告为准的实验成绩评定方式不能全面评估学生的优劣，也不能调动学生的积极性和主动性。因此，在实验教学改革中，应对考核方式加以变化，以培养学生创新能力和综合运用知识的能力为目标，注重实验过程中的各个环节，将考核工作贯穿于整个实验过程之中，并将不同类型的实验按照不同的要求标准进行考核，以新的方式全面评定实验成绩。由于目前开设的实验项目中验证性实验过多且没有设计性实验，因此，可适当删减验证性实验，同时增加一项设计性实验来弥补验证性实验的不足。笔者建议将设计性实验作为实验考核项目，并综合学生在其他实验项目的操作能力及实验报告书写情况，给予综合评分，作为学生的实验成绩。

2.2 开放实验室，鼓励学生参与教师的科研项目，提高学生的创新能力

较多的验证性实验束缚了学生的创造性思维，开放实验室则是提高学生创新能力的一项有效措施[3-4]。开放实验室最主要的目的是让学生到实验室中进行研究，实现自己的想法，让学生独立进行某项课题研究。为培养参加开放实验室学生的科研能力和创新能力，需要学生在开放实验室中进行探索性的课题研究。这种探索性的课题既要具有完成的可能性，又要使参加开放实验室的学生感兴趣，而完全由指导教师指定的课题往往不会引起参加开放实验室学习兴趣，做不感兴趣的课题，学生的主动性差，难以达到能力培养的目的。因此，教师应鼓励学生将自已生活中遇到的实际问题带进实验室，进行自主实验，从而提高学习兴趣。此外，应鼓励学生广泛参与教师的科研项目，使学生能够汲取课本以外的知识，贴近社会实际，为将来的工作打下基础。

2.3 开展实验操作技能竞赛，激发学生的学习兴趣和动力

目前，实验教学内容主要是以验证理论课的相关内容为主，过分强调了实验的验证性。这种做法一定程度上是“照方抓药”，书上怎么写，学生就怎么做，整个实验教学过程中，学生往往是被动的，没将这种实验过程当成自己独立去思考、去研究的过程。这种传统的教学方法无疑束缚了学生全面素质的培养，也导致部分学生对实验课的目的认识不够，抱着一种应付的学习心态，没有意识到实验课是在培养自己的动手操作能力。因此，转变学生对实验课的认识，提高学生对实验课的兴趣已成为实验教学改革刻不容缓的任务。

教师应在实践活动中培养与强化学生的学习兴趣，让学生明确学习目的，启发学习的自觉性，并注意知识地更新。教师注重培养并激发学生的学习兴趣和动力，除了依赖于教师所讲述的教学内容、所采取的教学方法[5]及教学手段以外，学校还可开展个人和团体实验操作技能竞赛。实验技能大赛的选题可贴近生产、生活实际，并对获得优异成绩的学生授予荣誉称号，同时给予适当的物质奖励，促使学生对实验产生浓厚的兴趣，并鼓励学生的进取精神。由于实验技能大赛的实验方案要学生自己设计，因此，可提高其查阅文献和综合运用知识的能力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习，并促进学生之间的团结协作精神。

2.4 提高教师自身业务水平，并对实验教学进行质量监控

实验课教师的教学素养、教学态度、教学水平以及教学方法等对调动学生积极性、提高教学质量起着积极地作用[6-7]。教师在实验课前要熟悉相应的实验指导和教材，对实验仪器和材料的各种特征要了如指掌。实验教师和技术人员必须丰富自身的专业知识，掌握娴熟的实验技能，提高自身业务水平。

学校重视教师的理论课堂教学质量，但缺乏对实验教学质量的监督和评价，导致部分教师往往重视理论教学，而忽略实验教学。学校应制订并完善实践教学质量监控与评价体系，加强对实践教学的科学管理，以防止部分教师重视理论课堂教学，而轻视实验教学的现象。

3 结语

通过调整实验教学内容、完善实验考核体系、开放实验室、开展实验技能大赛及监控实验教学等实验教学改革措施能充分调动学生的积极性和主动性，使学生的知识最终转化为创新能力，激发学生从事科学研究的兴趣。同时，学生在综合能力方面也能获得了普遍地提高，减少了“高分低能”的现象。

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Reformation and exploration of experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation

LUO Lan
School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong College of Pharmacy,Guangzhou 510006,China

Experimental teaching is an important link of grasping the curriculum of analysis of Chinese medicinal preparation,which is an important method to cultivate practical ability and innovation ability of students.In order to improve the quality of experimental teaching and strengthen the comprehensive ability and innovation ability of students,this paper analyzes the current situation of the experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation,and brings out some methods of reformation for experimental teaching.

Analysis of Chinese medicinal preparation;Experimental teaching;Teaching reform;Innovation ability

R283-4

C

1673-7210（2012）02（b）-0131-02

罗兰（1980-），女，湖南邵阳人，实验师，硕士，主要从事中药复方物质基础研究。

2011-10-24 本文编辑：程 铭）