大学生物课程与中学教材知识结构的比较分析

周兴文，张 卓，郭晓华

（沈阳大学生物与环境工程学院，辽宁沈阳 110044）

大学生物课程与中学教材知识结构的比较分析

周兴文，张 卓，郭晓华

（沈阳大学生物与环境工程学院，辽宁沈阳 110044）

以沈阳大学、辽宁师范大学、东北师范大学和北京师范大学为例，对生物师范类所开设的课程与中学生物教材的知识结构进行比较和分析，结果表明，四所院校开设的课程虽然基本涵盖了中学生物教材的所有知识点，但是每门专业课程所占的比例与中学生物教材知识分配比例相吻合的较少，其学时分配排序与中学生物教材知识排序相吻合的也不多，说明普遍存在脱节现象.因此，师范类院校生物专业只有进行教学改革，才能适应中学生物教育的发展.指出应深入中学实际调查研究，认真分析中学教材的知识结构和体系，沈阳大学更要对沈阳地区生物学基础教育进行有针对性的研究，调整教学计划，制定符合地方特色的本科培养方案.

专业课程；学时分配；中学教材；知识结构；比较与分析

生物科学（师范）专业是培养具有生命科学基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在中等学校从事生物课教学的教育工作者.本文是以沈阳大学、辽宁师范大学、东北师范大学和北京师范大学生物专业开设课程与中学生物教材知识结构进行比较和分析，来探索如何改革才能更好地符合中学生物课的教学实际，适应中学生物教育的发展.

1 研究材料与方法

选取2001年由人民教育出版社出版的中学生物教材7册，其中初中生物4册、高中生物3册，按每门知识所占的页数来计算其比例；大学课程主要选取有代表性的4所师范类有生物科学专业的院校作对照，根据其教学计划中专业课程所设定的教学时数（或学分）来计算各门课程所占的比例.然后将大学生物课程与中学生物知识结构进行比较与分析，最终得出结论并探讨相应的改革措施.

2 大学生物课程与中学教材知识结构的比较

2.1 中学教材知识结构

由表1可知，中学生物教材共计含盖14门生物学知识，其中重点知识（页数比例＞8%）共有8门，基本侧重于三个方面：基础知识（植物学、动物学、人体及动物生理学、植物生理学、遗传学、生物进化论）、生态保护（生态学）和生命科学新进展（生命科学新进展）［1-7］.

表1 中学生物教材知识结构及页数分配Table 1 Knowledge structure and distribution of pages in secondary school textbooks

续表1

2.2 师范类院校生物专业课程设置比较

由表2可知，师范类院校所开设的专业课程基本涵盖了中学生物教材的所有知识点.四所师范类大学重点课程（学时比例＞8%）设有3～5门，可分为三个层次：沈阳大学（师范类）和辽宁师范大学相类似，侧重于动物学、植物学、遗传学等基础课程；东北师范大学侧重于生理学、遗传学和细胞生物学等中间层次课程；而北京师范大学则侧重于分子生物学、生命科学新进展等前沿课程.

表2 四所大学生物科学专业所设课程学时分配Table 2 Distribution of hours in biology curriculums of 4universities

2.3 大学生物课程与中学教材知识结构的比较

由表3可知，四所师范类大学各门课程学时分配比例与中学生物教材知识分配比例相吻合（误差≤1%）的较少.沈阳大学1门课程，辽宁师范大学2门课程，东北师范大学3门课程，北京师范大学0门课程.

表3 中学生物教材各门知识百分比与四所大学各门课程学时分配百分比的比较Table 3 The contents in secondary school textbookscompare to the distribution of hours in biology curriculums of 4universities in percentage %

续表3 %

由表4可知，四所师范类大学各门课程学时分配排序与中学生物教材知识分配排序相吻合的也不多.沈阳大学2门课程（植物学＋遗传学），辽宁师范大学2门课程（植物学＋人体及动物生理学），东北师范大学3门课程（动物学＋人体组织解剖学＋遗传学），北京师范大学1门课程（动物学）.

表4 中学生物教材各门知识所占比例排序与四所大学专业课程学时排序的比较Table 4 The proportion of contents in secondary school textbooks compare to the hours in biology curriculums of 4universities in ranking

3 结果及分析

从四所高等学校（师范类）生物科学专业课程学时分配与中学教材的知识结构比较结果来看，脱节现象是普遍存在的.其中，沈阳大学与其他四所院校相比较，脱节比较严重，排列倒数第二位.

从理论上来讲，高等师范院校是为中等学校培养师资力量，但在制定教学计划时却很少考虑中等学校实际情况，而主要是参考同类院校相同专业的培养方案.通常是市属院校参考省属院校，省属院校参考部属院校.所以造成高等师范专业课程学时分配与中学教材的知识结构严重脱节.

4 改革措施讨论

师范教育要适应时代的要求，就必须及时调整思路，培养出适应课程改革需要的人才［8］.根据上述的结果及分析，我们试图在制定生物科学本科教育培养方案时做相应的改革和调整，紧密联系中学实际，制定出符合中学生物课教学实际的培养方案.

第一，需要深入中等学校调查研究，了解中学生物课教学改革趋势，为生物科学专业改革和调整本科教育培养方案提供新资料.因为基础教育课程改革对高等师范教育的发展带来新的挑战，高等师范教育应积极主动地应对基础教育课程改革，使其在更好地服务于基础教育的同时发展自身、完善自身［9］.

第二，认真研究中学生物课教材，了解中学课本知识结构和体系，尤其是对新课程标准和知识模块的深入研究，适当增加生命科学基础知识、生态保护和生命科学新进展等课程的学时，制定出符合基础教育实际的生物科学本科培养方案.

第三，根据沈阳大学为地方服务的特点，以及以往生物科学专业毕业生在沈阳地区初级中学就业比较多的实际情况，要对沈阳地区生物学基础教育进行有针对性的研究，制定符合地方特色的生物科学本科培养方案，重点提高动物学、植物学、微生物学、人体组织解剖学、人体及动物生理学、生物进化论、生物多样性等基础课程学时，培养出符合地方需求的合格初级中学生物教师，为沈阳地区基础教育的改革实践提供帮助和支持.

［1］朱正威，赵占良.生物学：七年级上册［M］.北京：人民教育出版社，2001：1-138.

［2］朱正威，赵占良.生物学：七年级下册［M］.北京：人民教育出版社，2001：1-122.

［3］朱正威，赵占良.生物学：八年级上册［M］.北京：人民教育出版社，2001：1-100.

［4］朱正威，赵占良.生物学：八年级下册［M］.北京：人民教育出版社，2001：1-99.

［5］叶佩民，赵占良.生物：第一册［M］.北京：人民教育出版社，2003：1-2.

［6］叶佩民，赵占良.生物：第二册［M］.北京：人民教育出版社，2004：1-2.

［7］赵占良.生物学：全一册［M］.北京：人民教育出版社，2004：1-2.

［8］林晖.师范教育要适应基础教育课程改革的需要［J］.广州大学学报：社会科学版，2003（5）：56-59.

［9］王莅.试析高等师范教育如何应对基础教育课程改革［J］.陇东学院学报，2008（5）：59-61.

Comparative analysis of Knowledge Structure in Secondary School Textbooks and College Biology Curriculums

ZHOUXingwen，ZHANG Zhuo，GUO Xiaohua

（College of Biological and Environmental Engineering，Shenyang University，Shenyang 110044，China）

The courses of bio major and normal major in Shenyang University，Liaoning Normal University，Northeast Normal University and Beijing Normal University were compared with biology textbook knowledge structure in secondary school.The comparative analysis results show that，the courses offered by the four institutions cover the points of all knowledge in secondary school textbooks，but the proportion of knowledge，distribution hours and sorting of knowledge are less consistent.It is put forward that educational reform must be taken in bio major of normal universities to adapt to the development of biology education in secondary school.It points out that the knowledge structure and system should be analyzed carefully by actual research.Shenyang University should do targeted research on basic education of biology of Shenyang；adjust the teaching plan to make the undergraduate programs with local characteristics.

specialized courses；distribution of hours；secondary school textbooks；knowledge structure；comparison and analysis

G 642；Q-0

A

1008-9225（2012）03-0018-04

2011-09-07

周兴文（1959-），男，辽宁沈阳人，沈阳大学副教授.

王 颖】