高中体育考试改革探析——增强青少年体质的对策研究

付慧宇，张景华，刘浩

●研究报道Short Comunications

高中体育考试改革探析
——增强青少年体质的对策研究

付慧宇，张景华，刘浩

高中体育；考试改革；青少年体质

2006年，教育部提出：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。实施包括德智体在内的素质教育是我国提高国民素质的战略举措。增强青少年体质，促进青少年健康成长，不仅关系着青少年及其家庭的幸福，且关系我国人才培养的质量和整个中华民族的健康。2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。

1 我国青少年学生体质和健康现状

1.1 我国青少年学生体能素质呈下降趋势

1985年开始，教育部、国家体育总局、卫生部等联手每5年对我国多民族学生体质和健康进行调研，结果显示：我国青少年学生体能素质整体呈下降趋势，且日益严重。1995年、2000年和2005年的数据比较显示：我国青少年学生的多项素质都呈下降趋势，其中速度和力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。

1.2 我国青少年学生的健康状况不容乐观

我国青少年的健康问题主要是肥胖、视力严重下降和体质羸弱等，2005年，学生肥胖的检出率比2000年增长近50%（见表1）。

除此之外，视力不良也日益突出，表现为视力不良检出率逐年增加，且随年龄的增加明显升高。根据天津市2007至2011年高考招生体检工作的有关数据显示：高三学生视力不良连续5年呈上升趋势。

除上述之外，头疼、眩晕、失眠、精神不振、注意力难以集中等问题也是青少年体质下降的表现。

2 我国青少年学生体质堪忧的原因

与发达国家相比，我国青少年的体育参与率较低，长期缺乏体育锻炼是我国青少年体质下降最直接的原因。而导致我国青少年长期缺乏体育锻炼的原因主要归纳为以下3点：

（1）社会因素。首先是现代生活方式的负面影响，生活水平的逐步提高，出行由原来的步行和骑自行车被电动车和汽车所代替；上下楼则乘坐电梯；高楼大厦使得捉迷藏等群体活动被电视和电脑所取代。这种以车代步、由动到静的生活方式使得青少年参与户外活动的机会越来越少。其次，各项体育政策落实不到位，2007年4月在全国范围内开展的“阳光体育运动”的实施情况并不是很乐观，走形式的情况大量存在。最后，体育法规还未能解决好学生在校参加体育活动的安全问题，这成为制约学校体育发展的关键因素。

（2）学校因素。首先体育师资力量缺乏，师资水平不高直接关系学校体育的质量。目前，我国体育师资主要表现为师资短缺、业务不精、学术水平不高、缺乏敬业精神。这都使学生产生厌学情绪，影响学生锻炼的积极性，导致体育课失去应有的意义和价值。其次，学校体育处于弱势地位，现行的高中课程设置及高考制度，使得体育沦为“边缘课程”。最后，体育经费投入和体育设施没有保障，按全国义务教育学校体育器材达标标准，我国体育设施合格的中小学只有半数左右，体育锻炼必备设施的缺乏是青少年体质持续下降的又一原因。

（3）家庭原因。首先重智能、轻体能。受升学、就业压力的影响，家长潜意识将学习分数排在第一，忽视孩子的体育。学业负担过重，学习时间过长，缺少锻炼的时间。其次过分溺爱、缺乏锻炼。受计划生育的影响，独生子女越来越多，娇生惯养问题突出。轻视孩子意志力、吃苦耐劳精神的培养，孩子沉溺于这种无微不至的呵护，而家长则更忽视孩子健康成长所必须的自由锻炼。

综上，学校以升学率为指导的教育观，家庭以智育为中心的培养观，必然形成体育被忽视、被搁置、被遗忘的局面。

3 将体育纳入高中学业水平考试的可行性分析

综上，我们应从社会、学校和家庭3个角度来解决学生体质逐年下降的问题。但体育运动该以何种方式贯穿、以何种衡量标准落实、如何在教育观中体现体育观，这些都值得我们深思。为了避免体育直接纳入高考所带来的弊端，将体育纳入高中学业水平考试是比较可行的办法，具体分析如下：

第一，理论探讨。（1）体育测试是学生多元评价的重要组成部分。按照美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论，身体运动智能作为人的八大智能之一，是发展其他智能的基础。因此，身体运动智能的评价——体育测试，是学生多元评价的必要部分。2）体育测试是改变根深蒂固的“智育第一”观念的重要手段。在高中学业水平考试中增加体育测试，根本目的和宗旨是通过教育评价体系的转变，有力地促进增强学生健康素质长效机制的建立，将体育纳入学业考试必然会引起社会各界的关注。通过建立符合素质教育要求的体育考试评价制度，深层触动现有教育观念和方式的转变。

4 实施高中体育学业水平考试的基本思路

根据上述分析，学生体质的提高要求改变传统的考试评价体系，提升学校对体育的关注度，改善体育课的弱势地位。具体如下：（1）构建学生体育多元评价体系。体育的过程性、持续性和长期性决定学生体育素质的评价不能采取单纯统一的终结性评价。具体的评价体系见图1。（2）科学设置体育考试项目和内容。科学设置体育考试项目是保证体育考试改革有序实施的关键，项目和内容要体现基础性、综合性和选择性。让体育成为孩子的一种生活方式，让这种生活方式自然的通过考试。（3）强化高中学业水平考试的作用。一方面将高中学业水平考试成绩转化为绩点计入高考成绩；另一方面完善高中学生体质健康档案，供高考录取参考。（4）进一步加强体育教师队伍建设。体育教师配备要到位，没有体育教师，体育课就变成自由课；要提高体育教师素质，教师素质决定评分的科学性和公正性。（5）努力营造体育测试公平和谐氛围。保证学校体育成绩的真实准确，保证统一测试成绩的公平公正，保证体育测试的安全性。

通过上述论证，我国青少年体质堪忧的状况需尽快解决。以中考为基础，实施高中体育学业水平考试，通过科学设计、合理实施，以期有力转变现有“智育第一”的观念，促进我国青少年健康成长。

图1 高中学业水平考试评价体系

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[5]林莉，戴峥嵘.青少年体质健康水平现状的原因分析[J].福建体育科技，2007，26（6）：42-43.

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Reform of PE Sport Exam ination in High M iddle School：Countermeasures on Promotion of Physical Fitness of Adolescents

FU Huiyu，ZHANG Jinghua，LIU Hao
（Tianjin Academy of Education，Recruitment and Examination，Tianjin 300387，China）

PE in high middle school；reform of examination；physical fitness of adolescents

G 807.3

A

1005-0000（2012）03-275-02

2012-03-05；

2012-04-25；录用日期：2012-04-30

付慧宇（1981-），女，安徽毫州人，助理研究员，研究方向为教育管理。

天津市教育招生考试院，天津300387。

第二，实证研究。中考体育的推行不仅在增强学生体质方面有所表现，且对加强体育师资建设也有促进作用。中考体育产生的有利效果是值得肯定的，其方式方法也值得借鉴。（1）中考体育作为一种评价标准，积极的理念导向必然会带来长期效果。（2）考试侧重于对体育基础知识掌握和基本技能的综合评价。基本内容有利于终身体育习惯的养成。（3）体育测试方案的实施有利于学生的健康成长。（4）中考加试体育的结果使学生体质与健康状况有所改善。

第三，弊端分析。体育加试的初衷在于把体育还给孩子，但考试本身的盲点和不足使得体育加试需解决如下困惑。（1）关于“要我练”与“我要练”。考试的强制性和被动性要求对孩子的兴趣进行正确的引导。体育测试项目设置和推行，应从青少年角度出发，促动孩子内在的兴趣，将“要我练”转为“我要练”。（2）关于“练什么”与“考什么”。为了解决考试项目局限性和学生个性化之间的矛盾，要注重体育测试项目的选择性，允许孩子自主选择，尽量做到喜欢“练什么”，考试就选择“考什么”。（3）关于“科目考试”与“生活方式”。体育加试要避免走入应试教育的误区，要通过促动一时而影响一生。

综上，要想充分发挥体育加试的积极作用，必须努力克服体育加试可能带来的负面影响，通过科学设置测试方案，让体育加试真正发挥其应有的作用。