小学英语发展性评价实效探讨

　　科学有效的评价是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。评价作为英语教学的重要组成部分，在很大程度上决定英语课程改革的方向与成效。但是，通过对重庆市主城区40名小学英语教师的访谈和问卷调查，笔者发现目前小学英语课堂教学评价还存在着许多问题，例如，照搬中学英语的应试教育的评价方式；评价形式重书面轻口语；评价内容重语言知识轻情感态度；评价以教师为主体，忽视学生的自我评价和合作评价。这些评价方式违背了新课标的理念和尊重教育的原则。尊重教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
　　通过对课堂教学中评价问题的研究，笔者发现，发展性教学评价更有利于提高小学英语课堂教学成效。小学英语发展性教学评价是指，在以人为本的思想指导下，以促进评价对象发展为根本目的，关注学生发展、教师素质提高和教学实践改进的一种形成性评价为主的评价方式。发展性评价突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，以形成性评价为主，终结性评价为辅，使发展变化的过程成为评价的组成部分，从而使小学英语教学评价与教学目标保持一致，为教学服务，体现教学的人文性和发展性。
　　一、发展性评价的内容与原则
　　1.发展性评价的内容
　　英语新课程标准确立了小学英语课程有五大教学目标，即语言知识目标，语言能力目标，学习策略目标，文化意识目标和情感态度目标。教师在设计教学评价活动的时候应该将这五大目标纳入评价体系，评价内容与教学内容和目标应保持一致。小学英语教学评价内容要以明确的教学目标为基础，使评价更具针对性。具体来讲，发展性评价的内容包括：
　　（1）语言知识。教师可以通过课堂教学活动了解学生对单词、句型、发音等语言知识的掌握和运用能力。
　　（2）情感态度与学习策略的发展状况。情感态度与学习兴趣、动机、自信和注意力等非智力因素是影响英语学习的重要因素。
　　（3）综合语言运用能力。教师通过观察学生在课堂上听讲、回答问题、发表见解以及对话的表现，了解其听、说、读、写综合语言运用能力的情况，并给予及时的评价和奖励。
　　（4）合作精神。通过课堂教学的小组活动，帮助学生树立团队意识。
　　发展性评价的内容涵盖了小学英语课程的几个目标，显示了学生发展的方向，同时充分考虑了学生的实际情况。
　　2.发展性评价的原则
　　（1）注重过程。发展性评价关注并促进学生的发展，突出评价的过程性。发展性评价关注和引导学生的英语学习过程，根据教学目标改进教学内容和方式，从而促进学生的发展。通过收集学生英语学习情况，根据英语课程标准进行描述并给予反馈，提出改进性建议。
　　（2）以人为本。发展性评价根据学生的不同背景和特点制定评价标准，并针对学生各自的特长和潜力提出适合其发展的建议，最终使每个学生都能在适合自己的平台上得到不同层次的发展。
　　（3）全面发展。发展性评价的内容具有开放性，通过设计一些真实情境活动，仔细观察学生解决问题的过程和方法，从而对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面进行全面评价。
　　（4）学生主体。发展性评价的主体除教师以外，还包括学生和家长，真正体现了学生在教学中的主体地位，学生从被动的被测试者变成了主动的参与者。发展性评价以学生的全面发展为目标，保护学生的自尊心和增强学生的自信心，让学生在评价中了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人。
　　二、小学英语发展性评价的实效性
　　1.提供双向教学反馈
　　作为教学过程中的评价活动，小学英语发展性评价能够指导教学过程顺利进行，发掘每个学生的学习潜力，促进学生学习，并为教师提供反馈信息。它是一种双向活动，一方面让学生对自己的学习情况有全面的了解；另一方面也为学校、教师和家长提供教学反馈信息，促进学校与家长的合作，从而帮助学生提高学习效率。
　　2.优化课堂教学
　　发展性的评价能极大地激发学生学习英语的动力，促进学生自主学习意识的形成，主动探索，以增强学生的交际能力、评价能力和判断能力，从而提高英语学习效率。
　　3.体现学生主体地位
　　发展性评价主体除了教师外还包括学生。在教学中，学生自评和互评的方法较大地促进了学生的学习，特别是对一些学习上有困难的学生。学生不仅可以从老师、家长那里感受到他们的鼓励，同时还可以自己给自己进行评价，也可以去评价别人，指出别人的不足，学生在互评的过程中也发现了自己的优势与不足，参照评价表的项目，及时地改正自己的不足，从而提高学习兴趣，增强了学习信心。
　　4.提高学生的语言交际能力
　　学生通过参与评价活动，既训练了口语表达能力，又提高了语言交际能力。在实际操作中，通过创设情境，引导学生多说、能说、会说，注重语言的清晰、连贯和完整，从而提高了语言交际能力。
　　三、小学英语发展性评价实例
　　教学评价是一种评估学生学习信息的实践活动。在进行教学评价的同时，教师应该认真思考怎样的评价技巧和方法更有效，更有助于提高学生的学习效率。课堂发展性评价活动是非正式、非测试性的，让学生在充满趣味性的评价活动中不自觉地运用所学的语言知识，以发展语言能力。下面举例说明发展性评价在课堂教学中的实施。
　　1.看图说话
　　在英语学习初期的口语活动中，运用视觉提示能有效帮助学生进行表达。因此，在对学生进行口语评价的时候，教师应运用一些视觉性的辅助工具，例如，图片、视频录像以及动画片等。看图说话的评价表不仅可以由老师来完成，也可以由学生或小组来完成，真正体现评价主体的多元化和发展性。评价表包括评价内容中的谈话内容是否正确、语言表述是否正确；表达是否流利清晰、谈话仪态是否自然等，其标准应体现鼓励性为主的积极性评价，细分为四个等级：优秀，良好，及格和仍需改进。
　　2．教师观察
　　教师观察是有效的发展性评价手段之一，一方面，学生随堂接受评价不会受到任何干扰；另一方面，教师通过观察学生的行为动作、面部表情、小组互动情况，及时了解学生的学习情况，并根据所获得的信息对教学作出必要的调整。具体来说，观察的内容可以包括：是否参与小组和课堂讨论；是否认真聆听同学发言并作出回应；是否运用恰当清晰的语言表达观点等。
　　3.角色扮演
　　角色扮演是一种融口语表达和动作表演的非正式评价活动，容易让小学生在没有压力的状态下学习。通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。此外，在角色扮演活动中，通过创设情境，让学生身临其境，积极投入表演和练习。角色扮演活动的评价表可以由学生相互填写，通过学生互评，培养学生虚心听取他人意见，特别是听取批评意见的心理承受能力。教师可以从以下几个方面进行评价：第一，学习情感与策略，包括是否乐意参与小组活动，认真聆听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；第二，知识和技能，包括能否运用恰当的语言表达，语音是否正确以及能否积极扮演对话中的角色等。
　　小学英语发展性评价不仅能使学生在课堂学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言能力、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展，还使教师及时获取教学的真实信息，并对自己的教学行为进行反思，帮助学生不断提高学习效率，促进教学水平的提高。同时，学校也能及时了解新课标的执行情况，改进教学管理方式，促进英语课程改革的不断发展和完善。
　　有效实施课堂发展性评价，教师应做到以下几点：评价之前教师应创设轻松、和谐和友好的课堂氛围，并清楚地告知学生评价的内容和标准；评价过程中教师应关注学生的表现，并给予及时的帮助，并设计恰当的评价表记录学生学习情况；评价活动结束之后，教师应重视评价反馈，通过不同方式对好的地方给予表扬和鼓励，对不足和问题提出改进意见，帮助学生运用评语和反馈意见改进自己的学习方法，从而提高学习效率。
　　参考文献
　　[1] 郭苑怡.新课程下小学英语教学评价的实践探索.教育导刊，2009（12）.
　　[2] 吕冰新.英语课堂教学的反馈与控制.山东教育，1999（5）.
　　[3] 马保东，马保生.信息反馈理论与小学英语教学.山东教育，2000（4）.
　　[4] 吴小兰.小学英语形成性评价.小学教学研究，2001（7）.
　　（责任编辑关燕云）