仿写是提高学生写作水平的一种有效途径

　　摘 要：模仿是人类的一种天性，是儿童最初获得知识的重要方法。在小学作文教学中，仿写能减缓学生学习写作的难度。通过，片段仿写、结构仿写、语言仿写，使学生从读到写，把自己身边的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，逐步学会写作，学会创新，提升作文水平。
　　关键词：小学语文；作文水平；仿写；创新
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0026-02
　　
　　在小学语文教学中，作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。一提起作文，教师为难，学生头痛。究其原因，并不是小学生没有表达的欲望，而是因为小学生初学写作不知道该如何表达。
　　在多年的教学实践中，我发现仿写能减缓学生学习写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成从书本到生活的过渡。仿写可以说是提高学生写作水平的一种有效途径。
　　
　　一、仿写的理论依据
　　
　　模仿是人类的一种天性，是儿童最初获得知识的重要方法。瑞士心理学家皮亚杰曾经指出：“模仿能产生表现，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论也非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。
　　作文教学中的仿写训练，也是一种传统的教学方式。对于作文教学中的仿写，虽然教师们的认识并不一致，但在实际的教学中，每个教师都或多或少的运用了仿写的作文教学方法。有的教师甚至把仿写当成了一种常规的写作教学方法来使用。
　　仿写不仅充分体现了汉语文的特点，而且对语言技能的训练有很高的价值，此外它还具有智力考查的因素，即既重视对学生运用语言能力的考查，又重视培养学生的辩证思维。仿写，把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来，培养学生作文的兴趣，引导小学生入作文之门。利用仿写指导学生进行作文训练，对于低年级起步作文的引导、中高年级作文的完善，以及对任何时候作文水平的提高，作用都是不容忽视的。可以说仿写是尽快提高学生写作能力的一种有效途径。
　　
　　二、仿写教学的主要方法
　　
　　（一）片段仿写。
　　优美的片段，有特色的片段，都是可以模仿的对象。
　　例如，学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江水静、清、绿的句子非常优美，在带领学生有感情地朗读过后，我问，你们能模仿课文写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。
　　我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不愿离去。”
　　刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子写的，照得还真像。”我说：“模仿也是一种写作方法啊，你们也可以模仿课文和我写的样子写啊。”
　　这样一来，同学们兴趣十足，跃跃欲试。结果，有的同学从色香味三方面写了妈妈做的菜真不错；有的同学从光秃秃的树枝在寒风中颤抖，街上的行人缩着脖子，就连呼出的气都是白色的三个方面描写了天气的寒冷。
　　（二）结构仿写。
　　小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给他一把拐杖，就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
　　比如《鲸》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，描写自己熟悉、喜欢的动物。
　　了解了“总分”这种写作方法之后，继续扩展练写其他文章sV7l82upvrG9rK6He9PfxQ==，写人、写景和状物的文章，学生有“文”可依，写起来就容易多了。
　　（三）语言仿写。
　　教学中还发现，不少学生的作文语言干巴巴，缺乏文采。这是由于学生的语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都能对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。
　　叶圣陶说：“文章就是例子。”语文课本中所选的课文，大都是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称上典范的现代白话文著作。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《麻雀》，其语言亲切自然，朴实无华。两篇文章各具特色，是学生学习语言的典范之作。为此，学过课文之后，我不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》、《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《鸽子》、《狗》等文章，都是不错的佳作。
　　（四）从仿写到创新。
　　钱钟书先生曾说过：“善用不亚于独创。”需注意的是，仿写的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的鲜活地再创造。
　　作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此，作文教学的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，完成作文从仿写到创新的过程。
　　春夏之交的日子，柳絮飞舞的季节，让孩子们走出教室到校园，到大自然中，他们跑着，跳着，追逐着柳絮……趁热打铁，鼓励他们写下来。
　　“为了捉到这个小家伙，我使劲向上蹦，可我蹦它也蹦，好像要和我过招似的……”
　　“刚到操场，便有一个调皮的小柳絮钻到我的鼻子里，痒痒的，真难受，老想打喷嚏……”
　　“追了半天，一只也没有逮到，我是不是真的很笨呀！上课铃声响了，我还没有完成任务，就跑回教室里去，心情有点低落。突然一只小柳絮飘到眼前，我一下子就捉住了。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫……”
　　有了生活感受，孩子们就可以把能独特的体验写出来，这是经过仿写历练后的必然。
　　总之，仿写是学生写作的学步，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到逐步提高。
　　【责任编辑 王开贵】