培养小学生日常口语交际基本能力的做法及思考

　　摘 要：小语课标强调对小学生口语表达能力的培养。在现实中，存在着重书本语言，轻生活语言，学生口语交际存在两极分化和对口语交际评价的缺失。为此，教师在教学中要更新观念，树立社会化意识，转变互动方式，多组织各类活动，充分利用好社会、家庭口语交际这块阵地，强化口语评价，让学生初步学会文明地进行人际沟通，提高社会交往能力。
　　关键词：小学生；口语交际；做法；思考
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0035-02
　　
　　有机会听了农村某小学的一节公开课，是人教版小语六下的口语交际课——难忘的“第一次”，老师首先让学生说说自己难忘的第一次的事。学生非常踊跃，唯恐自己轮不到。第二步是四人小组互相叙说，交流的也相当热烈。第三步是四人小组中推选一名同学到讲台前说说。当学生听说要到讲台上介绍时，一只只小手都缩回去了，本来热闹的课堂一下子安静了。看到这样的情况，老师就点将了，点了第二小组，大家一致推选出来的是一男孩，可他不肯上来，同学们第二次鼓掌，他仍很不情愿地，慢慢地走上讲台。此时他，却不敢面对听课客人，老师告诉他说几句话都可。在老师的鼓励下，这个学生勉强地说了事情的大概。
　　《语文课程标准》明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际不仅是口语，更重要的是交际，是人际的沟通。
　　为什么一些学生面对众人时口语交际基本能力是如此脆弱？这引起了我深深的思索，也回想起自己上小学时，班上也存在着这种情况，觉得主要有以下原因。
　　1.回答方式单一。平时的课堂，同学们举手回答，都是在自己的位置上，这样面对的只有老师一人。即使在生生互动中，前后也只有四人。一旦有外校老师来听课，授课老师让同学到讲台去发表意见，大部分同学都有些胆怯了，甚至无所适从。
　　2.忽视日常口语训练。可以说传统语文教学，重书面语言，基本上围绕课本上的词语去说，很难结合学生生活及社会实践的语言。
　　3.口语交际存在着两极分化。学校组织的演讲、讲故事等比赛活动，班上能参加的就那么几位，更多的同学几年下来没有多少机会，口语表达两极分化也就正常了。
　　4.口语交际评价的缺失。新教材人教版、苏教版、冀教版五、六年级教材，每个单元后都有口语交际内容，足见课标对口语交际的重视。应该说口语交际体现了学生的综合素质，但在试卷上口语交际无法体现，所以老师、学生、家长都不重视口语训练，这样就出现了学生口语表达评价的缺失。
　　如何改变这种状况，提高孩子的日常口语交际基本能力呢？
　　1.转变教师观念，树立社会化意识。任何一个人在学校的时间是短暂的，在社会的时间是长久的。作为教师不能只顾分数而忽视学生的口语交际训练。在如今的社会中，没有交往能力的人寸步难行。所以培养学生口语交际基本交往能力，更要着眼于未来的发展，为学生的终身发展服务。通过学校的培养，让学生走出校门时具备在大众面前用日常口语交际基本能力。学生回到家，可向家长汇报一下今天的学习收获，给父母讲个故事，说个见闻。家里来客人，可由小主人负责接待。同邻居有交往的事可以让孩子去践行。不同场所，说话多了，慢慢就提高了说话的艺术。口头表达就会增强。
　　2.转变互动方式，变面向老师为面向大众。语文课堂是对话的课堂，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上不仅仅是一问一答，更多的是生成与互动。课堂上的交流不仅是说话更是对话。教师要把课堂口语表达的主动权交给学生，努力创设对话氛围。可以采用辩论的形式，把全班学生分成几组，重组座位，大家面对面，让他们在辩论中碰撞；允许课堂中有不同的声音，让孩子们在放松的状态下进行互动；给孩子走上讲台说话的机会，让孩子敢于面向大众，敢于表达自己的观点。
　　3.多组织活动，坚持面向全体。我们教育的宗旨是为了每一个孩子的健康发展，各类活动不能只是为某几个同学开设，应该是为了全体学生。口语交际关键在于实践，班级、学校可多组织一些社会实践活动，带领孩子去调查、走访等，让学生在实践中提高口语交往能力。学校在组织各类活动、比赛中，应重视选拔过程，让每一个学生都参与，即使没有参加学校甚至更高层次的比赛中，但是他们能够在班级选拔活动中感受这种氛围，每个学生都可以走到大家面前来展示自己的风采，学生在这样的活动中，逐步懂得如何与人合作，如何与人交往。
　　4.把口语表达引入对学生评价。口语表达难以在试卷中体现，作为教师应根据不同年级，可提供2～3个口语题目，学生自选其一，经4～5分钟思考，打个腹稿，便到讲台上讲述，教师根据该生语言组织能力，口语表达习惯、临场发挥能力、应变能力和普通话水平，提出优、良、可、差四级，同学们举手表决，少数服从多数。当然这样评价有待不断总结。
　　上大学后我们深有体会，凡是口语表达好的同学都是在小学、中学打下的基础，所以我建议小学教师们，在小语教学听说读写诸环节中，强化一下日常口语表达训练，让学生会说，说得精彩，这样就提升了他们的综合素质，这是创新人才所必备的。