评课形式小议

　　关键词：综合式评课；问题式评课；建议式评课
　　中图分类号：G623.6
　　文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X(2011)08-0043-01
　　
　　评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段，评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评课有的为了不影响作课教师的情绪，都只说好，作课教师在评完课后没有任何长进；有的为了显示评课者自己的水平，说哪都不行，或抓住一点毛病不放，让作课教师对改进教学望而生畏；也有的说，有好有坏，但好的多坏的少，不痛不痒，起不到评课的作用。如何让评课起到应有的作用，评课者首先应掌握评课的几种形式。
　　综合式评课。评课者从课标的把握程度、教学设计的科学性、艺术性、教师驾驭课堂的能力、教师教学的基本功、学生学习是否有效、主动等方面提出评价意见。让教师知道哪方面需要发扬，哪方面需要改进，哪方面需要避免。通过这样的评课，教师在改进课堂教学方面就有了一定思路，也能让作课教师心服口胀。
　　问题式评课。一堂课下来，听课者在教学设计、学生学习中发现了普遍存在的问题，比如语文课上，教师提出：“请同学们自读课文，要求渎准字音。”这时，低年级的孩子往往就出现了齐读现象，教师于是强调：“自己读自己的!”可齐读的效应往往势不可挡，怎么办?这就是评课时最好的问题：在低年级语文教学中，如何避免齐读的现象?教师经过研讨，解决了问题，也就改进了教学。
　　建议式评课。常规教学设计教师总有一个思维定势，习惯于某一种方法。小学六年级科学教材有《太阳系的奥秘》一课，教师习惯的方法是：先提出问题，然后小组探究，记录下研讨结果，最后师生交流达成共识。这是常用的方法。如果换一种思维方式来设计本课的话，建议教师可以按照两大步来完成：一是教师根据题目让学生进行猜想，太阳系都有哪些奥秘，然后围绕这一问题，让学生自读课本；二是借用材料，设计太阳系的思维导图，学生在设计导图的过程中，填写各星体的位置，运用学过的比例尺的知识，标出各星体之间的距离，这样就可以让学生在动手画、动脑思、同学之间的探究中，真正弄清太阳系的奥秘，使本课的知识点更加形象地、清晰地浮现在学生的头脑中，从而加深对本课的知识的理解和记忆，也就提高了科学课的课堂学习效率、这就是建议式评课。
　　当然，评课选取哪种方式要根据研究的主题，教师的发展方向等米确定，只有选择了恰当的方式，才会收到应有的效