小学语文教学中渗透思想教育的几点做法

　　摘要：在小学语文教学中，教师要引导学生通过语言去理解文章的内容，体会文章蕴含的思想感情，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。在小学语文教学中渗透思想教育，无论是从字词、句段，还是从图文结合、文章特点等方面渗透，都应该潜移默化、循序渐进，做到语言文字和思想教育的有机结合。
　　关键词：小学语文教学；思想教育；渗透
　　中图分类号：G623.23
　　文献标识码：A
　　文章编号：1009－010X(2011)08－0036－02
　　
　　著名教育家叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，具有裨于思想之提高，品德之修养。”这段名言说的是语言文字和思想、品德教育的关系，这种关系是内在的、不可分割的。思想教育在语言文字训练中渗透，这是语文教学的目的。
　　根据语文学科的特点，在语言文字训练之中，不能单纯地、生硬地抛开具体的语言环境去进行思想教育；也不能只讲语言文字而忽视了思想教育。只有把二者有机的结合起来，才能做到了既教书又育人。因为教书就是教语言文字，培养听说读写的能力，而育人就是进行思想教育，培养道德品质。
　　我们知道，语言是文章的形式，而思想是文章的内容，二者相互依存。在小学语文教学中，教师要引导学生通过语言去理解文章的内容，体会文章蕴含的思想感情，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。要做到潜移默化，就要进行“渗透”。那么，在小学语文教学中怎样渗透思想教育呢?
　　
　　一、在字词中渗透
　　
　　汉字属表意文字，具有音、形、义的特点，根据这些特点在识字教学中，就必须做到；字不离词，词不离句，把三者有机地结合起来进行教学。如在小学一年级语文教学识字中教“爱”字时，引导学生组词：爱(热爱)，爱(可爱)，用这两个词各说一句话：“我们热爱共产党”；“学校真可爱”。教“国”字时，引导学生组词：国(祖国)，用这个词说一句话：“我们热爱祖国”等。
　　这种识字的教学方法，体现了在具体语言环境中的识字方法，对于一年级小学生来说，起到了渗透思想教育的作用。
　　
　　二、在图文结合中渗透
　　
　　看图学文是一种将形象的图画与说明图意的文字紧密结合起来，文图并茂，富于直观的新颖的课文形式。教学中，要让学生通过具体、细致的观察图画，结合文字说明来’理解课文。教者要把图文结合起来，由图意渗透思想，由文字深化理解内容，使低年级学生在看图中潜移默化地受到思想教育。
　　如，教《祖国多么广大》一课，通过课文的三幅插图让学生看到我国南部、北部、中部三个区域春季的不同景色：
　　北部的大兴安岭——雪花飘舞；
　　中部的长江两岸——柳树发芽；
　　南部的海南岛上——鲜花盛开。
　　通过三个区域的春季的对比，突出了祖国的广大，加深了学生热爱伟大祖国的思想感情。
　　
　　三、在重点词语和重点段中渗透
　　
　　教师在阅读教学中，要指导学生在阅读课文中能查找出具有表现中心的重点词语和重点段落的能力，加深对课文主要内容的理解，进而达到渗透思想教育的目的。
　　例如，阅读教学《飞夺泸定桥》一课，要抓住重点段第二、三段。
　　首先，要通过“翻山越岭”、“沿途击溃了好几股敌人”，红军战士“一整天没顾得上吃饭”等词语，启发学生想象红军长征路上的艰难险阻之多，要学习红军战士不畏艰险，奋勇向前的精神。
　　其次，要通过“漆黑的夜里”、“冒着倾盆大雨”、“踩着泥泞”、“全身都淋透了”等词语，让学生想象红军战士和增援敌人“赛跑”的艰难情景，学习红军坚韧不拔的毅力和战胜敌人的决心。
　　再次，要通过，同样的天气、同样的路，敌人遇雨“停下”宿营，红军“仍旧摸黑冒雨前进”，把敌人“抛”在了后面等词语，启发学生理解和敌人“赛跑”、把时间“抢在前面，是我军战胜敌人的关键”。教育学生学习红军战士不怕困难、勇往直前的精神。
　　最后，通过“拿着”、“背着”、“冒着”、“攀着”以及“奋不顾身”、“箭一般穿过熊熊烈火”等词语，引导学生想象战斗的激烈、艰苦。教育学生学习红军战士不怕牺牲、一往无前、有我无敌的英雄气概。
　　通过这两个重点段的学习，向学生渗透了革命传统教育。同时，使学生进一步明确：今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的。所以，要继承革命先烈的遗志，努力学习科学文化知识，长大报效祖国。
　　
　　四、在文章特点上渗透
　　
　　小学语文教材中的文章体裁不尽相同，有记叙文、说明文、应用文、看图学文，还有诗歌、寓言等，尽管文章体裁不同，篇幅各异，但都表达了一定的思想内容，体现了作者的写作意图，体现了编者的编排意图。因此，教学中要根据文章体裁的特点，确定具体的思想教育的突破口，把握教学的各个环节，有机地渗透思想教育。
　　例如，阅读教学《桂林山水》一课时，要通过放大的课文插图，让学生进行观察，感受意境。首先，从荡舟漓江那“静得让你感觉不到它在流动”，“清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”的水来体会漓江水“静、清、绿”的特点之美。然后，在让学生从“像老人，像巨象，像骆驼”；“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，“好像一不小心就会栽倒下来”的山，来体会桂林山“奇、秀、险”的特点之美。让学生联想这样美的水，这样美的山，确实有“舟行碧波上，人在画中游”的美感。进而激发学生为伟大祖国有这样秀美、壮丽的山川而骄傲、自豪。最后，理解作者以景写情、借景抒情的文章特点、激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情。
　　总之，在小学语文教学中渗透思想教育，无论是从字词，还是句段；无论是从图文结合，还是从文章特点方面渗透，都应该潜移默化，循序渐进，做到语言文字和思想教育的有机结