奏响语文课堂教学的和谐曲

　　摘要：小学语文教学应该成为教师与学生共鸣、语言与情感共生、内容与形式共体、传统与现代共融、预设与生成共舞、继承与创新共存的和谐曲。这应该成为小学语文课堂教学的主旋律
　　关键词：小学语文；课堂教学；和谐曲
　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)11－0036－02
　　
　　新课程改革已经10年了，小学语文教学也从当初的“乱花渐欲迷人眼”姗姗走向了今天的“豪华落尽见真淳”。但是，东南西北风仍在各自地刮，语文教学仍在风中摇摆不定。此时，我们不得不思索：新课程下课堂教学之路究竟该怎样走?应该是既不能“重复昨天的故事”，也不能追求今日的一味创新，而应奏响语文课堂教学的和谐曲。
　　
　　一、让教师与学生共鸣
　　
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“平等”是对话的前提，是落实“学生是语文学习的主人”的保障。当前的许多语文课堂，仍是教师强势，学生弱势，仍是教师主动，学生被动。虽然“你想到了什么就说什么”、“你想怎么说就怎么说”成了时下课堂的流行语，但从内心深处，老师真的想让学生“想到了什么就说什么”吗?“想怎么说就怎么说”吗?当学生提出一个看似与教学内容无关的问题时，你能宽容吗?当学生提出让你无法回答的问题时，你能鼓励吗?当这些皆不可能时，“流行语”也仅仅是为了流行!语文课堂需要的不仅仅是形式上的平等，更需要的是心理上的平等。语文课堂要让学生有安全感，心理安全，心灵自由；要让学生有胜任感，如我努力，我自能行；要让学生有成就感，学有所获，习有所得；要让学生有愉悦感，心情舒畅，乐在苦中。只有师生心理上平等，心灵上共鸣，语文教学才会真正在师生平等对话的过程中进行，培养出来的“人”才不是印刷体，而是手写体。
　　
　　二、让语言与情感共生
　　
　　《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”当前的语文课堂可谓是情深深，“语”蒙蒙，人文的东西太过强势，淹没了语文的工具性。感动不是我们的唯一!语文教学的本旨是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”!语文教学应立足“语言”这一原点，抓紧“语言”这条缰绳，从“语言”人手，再回到“语言”，正如叶圣陶先生在《语文教学二十字韵》中所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”引导学生在推敲、咀嚼语言中品味语言的情意，让语言与情感同构共生，克服在情感上深挖广拓而在语言上蜻蜓点水的毛病。斯霞老师教“祖国”的案例便是对这一点的经典诠释：
　　师：什么叫“祖国”?
　　生：祖国就是南京。(好多学生笑起来，知道祖国不是南京)
　　师：不要笑。祖国就是南京吗?不对，南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想一想，什么叫祖国?
　　生：祖国就是一个国家的意思。
　　师：噢!祖国就是一个国家的意思，对吗?
　　生：不对!(也有说对的)
　　师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗?
　　生：不能!
　　师：那么什么叫祖国呢?谁能再说一说?
　　生：祖国就是我们自己的国家。
　　师：讲得对!祖国就是我们自己的国家，我们的祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名字呢?
　　生：我们的祖国叫中华人民共和国。
　　师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的——(故意停顿，让学生接下去)
　　生：(齐声接)祖国。
　　
　　三、让内容与形式共体
　　
　　过去的语文教学，多在内容上转圈，繁琐的内容分析便是最突出的表现，亦即我们常说的“教教材”。现在，越来越多的教师更加关注语言形式，亦即我们常说的“用教材教”。其实，内容与形式是共体的，形式犹如骨架，内容犹如血肉，二者构成躯体。一篇好文章，内容与形式必定是高度统一、相得益彰的。任何只见内容不见形式，或只见形式不见内容的做法，都是不可取的。过分的注重内容，教学的最终目的只能是让学生“读懂一个故事”，或“读懂一个故事，明白一个道理”。单纯追求形式，必然会导致远离文本，进行过度发挥。如有的教师执教《只有一个地球》第二课时，主要教学环节及时间分配如下：①朗读课文，思考：我们只有一个地球想到了什么?(8分钟)②以“地球与环境”为主题，实话实说：我们应该怎样保护环境，爱护地球?(32分钟)这种脱离文本，脱离内容的教学，也偏离了语文的轨道。内容与形式，亦即“写什么”与“怎么写”。先要弄清楚写了什么，再思如何有表达更好，自然就引出文本的语言形式——是怎么写的。如教学《老人与海鸥》时，可先让学生探究“从课文的哪些地方可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样”，在学生感受到老人对海鸥的浓浓亲情后，再探究“作者是抓住了老人的那些方面来倾诉这种亲情的”(衣着、动作、语言、神态等)，形式服务内容，内容丰满形式。因此，我认为，语文教学应在立足内容的基础上再关注形式，在教好“教材”的基础上再“用教材教”。
　　
　　四、让传统与现代共融
　　
　　随着现代教育技术的飞速发展，语文课堂声、光、电、影齐上阵，叫人目不暇接。语文教学也由读文时代跨人了读图时代，学生再也不用去寻找