小学数学教学中培养学生创新能力浅谈

　　21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，教育不仅使学生掌握知识，更应加强培养学生的创新精神与能力。小学阶段作为学生思维发展的一个重要阶段，能否培养学生的创新意识，提高创新能力，将对学生的终身发展起到举足轻重的作用。笔者在教学中作了一些浅显的探索。
　　一、营造情境，激发学生的创新思维
　　营造一个宽松、愉悦的课堂氛围，才能够不断地激发学生的创新意识，发展学生的创新能力。小学生的特点之一是具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么”。而好奇心是创造的源泉，正是独创思维的火花的闪现。因此，教学时要给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的角色使学生如坐春风之中，感到安全，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的想法涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
　　二、动手操作，促进学生的创新发展
　　皮亚杰指出：“传统教学的缺点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性。我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生既动口又动手，适时地进行动手操作活动，把动Y8r4pIXjowCkZyolGIG42Q==手活动与大脑的思维活动结合起来。
　　例如，教学“数的认识”时，让学生数具体实物的个数建立数的概念；教学“分数”时，让学生亲手分一分，体验“平均分”的含义；教学“几何初步知识”时，通过作图、测量使学生形成表象，让学生感知图形的结构，进而分析内部特点和规律；应用题教学要让学生参与到题意的理解过程中，让学生画图分析、模拟测量，广泛收集整理数据，手脑并用，构建解决问题的框架结构，认真分析数量关系，从而明确解题思路。学生的动手能力增强了，思维的能力也提高了。
　　把学习的主动权还给学生，让学生课上真正“活”起来，学生的创造性才能得到更好地发挥，学习的能力才能得到更好的培养，否则，在沉闷的环境中，学生思维就要受到压抑，创新意识很难得到培养。
　　三、加强合作，展示学生的创新才能
　　传统的课堂教学，存在着以讲为主、学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，学生学什么、怎样学都在教师的严格控制之下，稍有不慎就要受到教师的指责。这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
　　例如，教学“图画应用题”时，让学生同桌合作，用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男生和4位女生出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了如下应用题：①有9个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9个同学做游戏，其中有4个是女同学，男同学有几个？③有9个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学……
　　因此，数学课堂教学中，要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段，让学生在课堂上真正“活”起来，给学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
　　四、挖掘教材，丰富学生的创新思维
　　教材是课程资源之本，是教与学的重要基础。教学中教师要根据实际需要对教材进行挖掘和拓展，最大限度地发挥教材的功能，进而创新学生的思维。新教材的一个显著特点，就是渗透了大量的情感态度、价值观等方面的内容，图画科学精美，生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣。在教学中，我大胆挖掘其中可利用的因素，创造性地运用教材，根据教学需要整合教材，结合学生实际改编成校本教材等，尽量让学生在实践中体验数学，从而使教材内容丰富多彩。
　　例如，在学生学习“6、7的加减法”后，我把课后练习“想一想：我背回来7个土豆”改为让学生回家准备7个小石子放入扎破一个洞的袋子中，拿到学校，看看发生了什么情况，以激发学生自主探索新知的兴趣。然后让学生进行换位思考：“如果你是小老鼠，会发生什么情况？”学生的思路一下子被打开了，纷纷把自己所编的数学故事在小组里交流，并用小棒动手拼摆，同时提出了许多有趣的数学问题。
　　总之，教师要善于做生活中的有心人、教学上的探索者，注重深入钻研，让“创新”引领学生走进异彩纷呈的数学课堂；让学生感受到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，在童话般的数学王国里快乐成长；让学生带着创新的思维、探索的眼睛，迈向成功的未来。
　　（责编蓝天）