让科学课堂的“乱”演绎成一道风景

　　一直以来，科学课易乱，科学课常乱。 “乱”是指学生在探究活动中偏离了活动目标和内容，课堂陷入一片杂乱，导致效率低下的现象。那么，如何让课堂的“乱”变成一种美呢？下面浅谈一些我的探索：
　　一、学生为何而“乱”
　　学生一般都非常喜爱科学课，那是什么原因导致课堂乱呢？于是我针对400名四年级学生展开了一次课堂中“乱”的原因调查。所得数据如下：
　　调查结果出乎我的意料，学生课堂“乱”的主要因素既不在于教师的调控，也不在于学生听的能力和习惯，而在于材料。材料的两个因素占了46.7%，这说明：（1）我们的孩子平时自己动手操作的机会太少了，他们需要动手，渴望动手。（2）儿童的年龄特征决定了他们是靠动手来认识周围事物的，任何的认知、技能、情感和价值观的形成都需要动手来实现。（3）材料太多、太少也是引起一些学生间争吵、互相埋怨的因素。
　　二、教师如何看待课堂的“乱”
　　学生在科学观察、实验、思考、交流的过程中擅自发言、自言自语是学生自我实现、个性张扬的一种表现。因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是由学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。
　　三、如何让课堂的“乱”变成一种美
　　当我们真正了解了学生“乱”的成因，我们就要寻求比较恰当的解决办法， 让课堂的“乱”变成一种美！
　　1.充分准备
　　科学课堂教学的内容是丰富多彩的，活动多、要求准备的材料多是科学课的又一特征。课前选择并准备好充足的材料是探究活动开展的好的保障！就像在《研究土壤》这课的教学中，我给学生准备了满满一车的材料，有小盒子、镊子、放大镜、筛子、水盆、杯子等。学生研究时需要的器材都能从我这里找到，探究活动也就顺利有序地得以开展。当然课前的准备除了材料，还有其他很多方面，如：对教材的理解、对学生的了解等，这些都将成为影响科学课堂“乱”的重要因素！
　　2.善待材料
　　材料是引起课堂混乱的第一因素，首先就要从材料入手： （1） 材料的发放要有次序。（2）材料的数量要控制。材料是人手一份、两人一份还是小组一份，不同的材料不同对待。一般情况下，简单的、需要每个学生都动手的材料人手一份，如果需要协助才能完成实验的可以两人或四人小组一份。像《指南针》这课中观察磁铁水平移动时，每个小组一份材料，有利于观察、记录、得出结论，而到下半堂课指南针的使用时，人手一个指南针有利于学生动手实践。（3）材料应从学生生活中取得，这样一来学生对材料的表面性质少一些好奇，而会专注于研究材料的主题活动上。
　　3.培养学生学会倾听
　　教师要引导学生在别人的汇报后质疑，这是养成良好倾听习惯的一个绝招。一开始可以激励学生对凡是在别的组汇报后质疑的同学，及时进行恰当的表扬。这样，学生的积极性就会高起来，等到形成习惯，不用教师说他们也会从质疑中找到乐趣，这时听别人的发言就会特别认真，敢于提出自己的意见。