关于构建高效课堂的几点思考

　　一、高效课堂需要高素质教师队伍
　　
　　新课程的实施使得师生角色发生了转变，教师成为课堂的组织者、策划者和引领者，学生则成为学习的主体、课堂的主体。课堂要实现师生互动、生生互动，就要尊重学生的个体差异，课前有预设，课堂有生成，最终形成知识和技能。这些讲起来简单，但真正操作时就没那么容易了。听课时常发现这样一些现象：课前预设好的问题，教师课堂上处理起来得心应手，而课堂上生成的新问题、新结论，由于课前没有准备，有些教师处理起来就难以断定孰是孰非，解答起来支支吾吾；课堂上学生理解片面的知识，教师不能及时阐述全面，学生回答错误或背离主题的知识，教师不能通过启发诱导，引领到正确的认识上来。一节课下来，教师留给学生的是“夹生饭”，谈不上知识的授予、技能的形成。
　　出现这样的问题主要是教师自身能力的缺乏。教师的专业能力上不去，即使有很好的教学模式，也难以达到高效课堂的目标。当前，教师最需要的是必备的文化积淀、相应的专业知识、强烈的敬业精神和娴熟的课堂教学艺术。因此，在探索高效课堂模式的同时，还要下大力气提高教师自身的素质，打造学习型、学者型、专家型的高素质教师队伍。
　　
　　二、高效课堂需要一种模式做依托
　　
　　进行课堂教学改革。追求课堂教学的最大效益。实践并体现新课程理念，摒弃旧的教学思想和教学行为，需要学校摸索出一种新的、符合新课标要求的有效教学模式，为教师提供一个比抽象理论更为具体的教学行为框架，使得教师在课堂上有章可循。
　　事实上，纵观全国各地的课改名校，都有一套适合自己学校、校情的课堂教学模式，如山东黛溪中学的“激情课堂”教学模式、杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式、江苏东庐中学的“讲学稿”等。考察并研究这些课改名校的课堂教学模式，可以得出这样的结论：一是实施新课改，构建高效课堂必须创设一种课堂教学模式：二是课堂教学模式的创设必须从本校实际出发，参照与遵循本校教情、学情：三是教学模式的创设必须符合新课程的教学理念：四是教学模式的创设必须历经课堂教学实践的检验，并在课堂教学实践中修改、提高和完善；五是教学模式虽风格迥异但都具有科学、实用、简捷、高效的共性。
　　从一些课改名校来看，进行课堂教学改革。构建高效课堂必须有一种模式为依托。因为模式规定了几个板块。在每一个板块里又分时间段，每一个时间段里明确了教师做什么，学生做什么。在构建高效课堂的起始阶段，有利于落实学生的主体地位，消除传统教学“满堂灌”的现象，有利于师生和谐互动地进行教与学活动，并在活动中获取知识与技能，实践与丰富教学理念。
　　任何事情都不是一成不变的，模式也是如此，教师在实际教学过程中会不断修改、完善，一旦操作熟练，就可以打破模式，张扬自己的教学个性，形成高效课堂百花齐放、百家争鸣的局面。
　　
　　三、高效课堂需要教师的精当引领
　　
　　在追求高效课堂教学模式、重视学生自主探究和互动、尊重学生课堂主体地位的同时，更要强调和凸显教师的“引领”作用。因为教师的“引领”是实现高效学习的必要因素，是打造高效课堂的必需。
　　在课堂教学活动中我们发现学生是有一定认知和自学能力的，但教师不能迷信、放大学生的认知和自学能力。由于学生受年龄、知识水平、阅历、经验等因素的影响，他们认知和自学到的知识往往是零散、肤浅和片面的，对一个章节、一篇课文、一堂课的学习内容以及学习目标的确立不是足够清晰、足够完整的。表面的知识能学会，但对知识难点、重点的掌握可能就会有一些困难，这一点教师应当注意。当学生在自主学习中遇到困难、疑惑时，需要教师来“教”，这里的“教”不是“灌”，而是进行精当的点拨、启发、诱导，也就是我们所强调的“引领”。而如何引领，需要注意以下几点。
　　一是引领要有方向性。方向性，即确立、设计目标要准确、明确。围绕目标给学生设计达成目标的问题，让学生明确达成目标的路径，确保学生的学习活动在不偏离目标的轨道上运行。
　　二是引领要有层次性。首先是设计问题的层次性。教师要尊重学生的认知规律，围绕学习目标设计问题时，要由易到难，由简到繁，层层推进，最终直达目标；其次是学生学情的层次性。学生程度不同，学习中遇到的困惑也不一样，这就要求教师的引领要针对不同的学生采用不同的方式，让学生向最终的学习目标迈进。
　　三是引领要有导向性。教师的“引领”是学生产生疑惑时，教给他们方法而不是告诉他们答案，是启迪思维、助生思索，推动学生一步步自己解决疑难。教师的引领要准确、适时、适度，让学生面对疑惑有“茅塞顿开”之感，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
　　我们强调的引领是一种注重过程性学习的引导，是从学生的实际学情出发，通过启发、诱导、推动学生思索、感悟，一步步让学生自我生成。这个过程意在使学生摸索解决问题的规律，学习解决问题的方法，锻造解决问题的技能，让学生在自主学习中有所收获。这样就能起到激活情趣、启迪思维、树立信心、养成习惯、培养能力的作用，也使学生学得情趣盎然，学有所获，更确保了教学目标的准确、教学任务的完成、教学效率的优化、教学效果的提