多元整合 培育滋养心灵的沃土

　　作为雅真文化建设重点之一的雅真学生心理健康教育，在2009年正式拉开了帷幕。经过两年的研究和摸索，学校心理健康教育实现了“从无到有”，从“单一性”到“多元整合”的不断发展之路。取得了明显的成效。
　　
　　一、“润物无声”
　　——心理健康教育大环境的营造
　　
　　实验小学的校园拥有整洁宽阔的操场，规划合理的教学楼，宽阔明亮的教室，最吸引人的还是精神振奋的师生。整个校园富有文化艺术气息。所有走进校园的人，都会觉得心情舒畅，所有的不愉快都被抛到了九霄云外。教师们以自己高尚的情操和言行来感染、熏陶学生，使学生在清新的环境中学习、生活、成长。我们正是通过对师生们的环境熏陶，潜移默化、“润物细无声”地营造一个优美的心理健康教育大环境。
　　
　　二、“源头活水”
　　——教师、家长心理健康知识的提升
　　
　　我们组织全校教师系统学习了小学生心理课程，并通过班主任培训、邀请心理健康教育专家讲座等方法，使教师初步掌握学生心理问题识别与分析、学生心理问题的处理方法与技术、学习了心理健康教育课程设计、心理档案的建立与应用，进一步提升了教师进行心理健康教育的素质和能力。学生中发生的一般心理问题班主任老师可以有效灵活处理。
　　学校根据实际情况，提出并实践“以家长心理健康教育为先导”的理念。通过多种途径提高家长的认识，通过辩论会、团体辅导、印发资料，介绍书目、网站等基本形式和家长沟通、学习；开通“校讯通”系统，家长只要有时间，随时随地就可以接受最切实的辅导并和咨询人员、孩子的老师，甚至校长、专家进行交流。每月一个心理教育主题，如建立积极健康的家庭教育环境，保持和谐的家庭人际关系，重视父母的榜样作用，建立良好的教育期待等，在全校家长中宣传发动，随之下发主题学习资料，家长自学，联系实际完成学习心得或体会，在每学期一次的家长会上集中交流，共同探讨，共同提高。每学期至少组织一次大型的家长集中培训。聘请省市知名心理教育名人、专家为家长做热点问题辅导，如培养孩子积极的学习心态、调节孩子的身体和心理状态提高亲子沟通的质量等。家长们受益匪浅，积极参与，心理素质提高很快。
　　
　　三、“百花齐放”
　　——丰富多元的心理健康教育整合
　　
　　1.全员参与
　　心理健康教育不仅仅是班主任和心理教师的职责，每一位走进校园的教职员工都是心育的成员。心理教育，人人有责。我校全体教职员工都有这样的教育观念。学校制定了雅真心理健康教育实施方案，建立了以校长为督导，政教处为职能部门，心理教师为指导，全体班主任、教师为主体，后勤服务为保障的全员参与教育体系。在全校的“加强未成年人思想道德建设及爱心活动”启动仪式上，学校聘请69位班主任为学校爱心志愿者，积极参与学校的爱心辅导：后勤教辅人员根据学校工作安排，学习参与心理健康活动。每位教职员工都认识到心理健康教育是每个人义不容辞的责任，积极地参与心理健康教育。
　　2.全程指导
　　小学生心理健康辅导的中心和主旨是面向全体小学生，旨在全面促进小学生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，提高心理素质，因而我校小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的，学校以学习心理辅导、智能辅导、人际交往辅导、情绪意志辅导、个性心理辅导为五大重点，对小学生的心理发展的全过程进行全程指导。
　　学习心理辅导包括学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理辅导，目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，帮助小学生获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。
　　智能的形成和发展是人们认识世界、改造世界和创造未来的先决条件，也是小学生身心健康成长的主导因素和重要标志。人在出生以后，随着机体的发育、成长，包括感觉器官、运动器官，特别是大脑发育的逐渐完善，人们的活动范围和实践领域不断扩大，对外界事物的反映也越来越广泛、丰富和深刻。我们要帮助小学生逐步形成认识能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。
　　帮助小学生学会调节自己的心态，克服悲观、怯懦、抑郁、紧张等消极否定的情绪情感，经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感。形成良好的意志品质，保持生动活泼、蓬勃奋发的良好心态，对其身心健康成长和未来发展具有十分重要而又深远的意义。其中情绪情感的辅导尤其要重视移情体验的辅导，注意引导小学生设身处地、将心比心，去体验他人的欢乐和痛苦，以培养小学生的同情心和正义感，激发自觉的意志行动。
　　古往今来，凡成就大事业者其个性结构都有其独特的优势、潜力和特点，如思路开阔，灵活机敏，富有坚定的信念和创新意识，好奇心、求知欲强烈，求真务实，坚忍不拔，不怕困难，不怕挫折，勇于进取，敢冒风险，心胸开朗，达观，富有幽默感等。小学生个性心理辅导的根本目的，就在于帮助和促进小学生的个性心理，包括兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。
　　3.全方位训练
　　课堂教学、辅导答疑和学科渗透是我们开展心理健康教育的最基本的、最常见的方式，我们以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识，深受学生喜爱；各个班级根据班级情况，开展阅读指导、举办故事会、参观访问等提高小学生对心理健康的认识程度和水平：通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利撰写心理健康日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。
　　
　　四、“天生我才”——学生整体心理品质提升
　　
　　在我校的爱心小屋里，我们经常看到心事重重的孩子最终带着灿烂的笑容，一路跑回教室：在师生、家长共同倾心倾诉的爱心日志上，我们被孩子的困惑、家长的顿悟、教师的感动所震撼：在团体辅导课上，孩子们解开心结紧紧地拥抱：在学习上终于克服困难、取得进步的孩子在帮助他的同学面前深深地鞠躬……
　　我校在开展心理健康教育的道路上，已迈出了可喜的一步，实现了单一性向多元整合的突破。在今后的心理健康教育中还将探索更成功的做法，进一步提升师生的心理健康水