历史课堂提问技巧初探

　　在课堂教学中，提问是教师常用的一种教学手段，适时、恰当的提问不仅可以集中学生的注意力，更能激发学生的主体意识，使他们积极参与教学活动，开拓思维，增强学习动力。因此，这一教学手段已被广泛地应用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。下面，笔者就历史课中如何提问谈几点粗浅看法。
　　一、激趣法提问
　　结合学生看过的电视、电影、历史小说中有关内容创设情境可吸引学生注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生愉快地接受教育，从中体会积极思维的快乐。如在讲述“清朝文字狱”时，可引导学生回忆电视剧《宰相刘罗锅》中的镜头：乾隆皇帝在一次微服出巡时看到街上所有的店铺、饭馆的招牌、寺庙的匾额、门前悬挂的灯笼……所有与清朝犯忌的字都被贴住了；行人见面后不说话，只是打哑语手势；刘罗锅奉旨编修《四库全书》，却把全书几乎涂没了，乾隆问其原因，他也打哑语手势，急得乾隆皇帝龙颜大怒……然后教师提问：“这些镜头与我们本节课的什么内容有关？此事件给当时的社会造成怎样的危害？”这样一来，既可以使学生产生极大的兴趣，又可以让学生深刻体会到清朝文字狱给当时社会带来的恐慌，加深学生对教材的理解，使学习由被动变成主动。
　　二、探究性提问
　　探究性提问能给学生充分的时间和空间去实践探索活动，使学生主动发现问题，产生学习知识和解决问题的欲望。在探究的过程中不仅发展了学生的个性和能力，同时也能够帮助学生更好地理解知识的形成过程。比如讲“戊戌变法”一课时，如果直接提问“戊戌变法为何失败”，学生往往不知从何答起。如果教师利用书中谭嗣同的绝命诗，引导学生层层剖析，就会使学生更清晰地理解相关知识。教师可结合绝命诗设计一些问题：“有心杀贼的‘贼’指的是谁？他们的力量如何？”学生们经过思考会得出结论：“贼”指的是以慈禧太后为首的顽固派，他们掌握着政权、军权，又玩弄权术，力量强大。紧接着教师再问：“是谁无力回天？为何无力回天？”学生们展开思维和想象：维新派没有军队，只依靠一个没有实权的皇帝，力量太薄弱了，何况又没有得到人民群众的支持。教师再提问学生：“维新派为何没有得到人民群众的支持？”此问题书中没有明确涉及，教师可以提示学生：“维新派的变法措施有没有涉及农民最关注的土地问题？有没有明确提出反帝反封建的口号？”学生们经过思考、讨论得出结论：维新派正是因为上述原因失去了人民群众的支持。教师可在此基础上进一步提问学生：“造成这种局面的主要原因是什么？”这时可给学生留些时间讨论，学生们通过讨论联系到民族资产阶级的两面性——软弱性和妥协性：正是由于其软弱性和妥协性，民族资产阶级失去了群众基础。通过以上提问，学生学会了针对问题深入剖析、追根溯源。经过多种尝试、探索、思考，学生既锻炼了思维能力，又深刻理解了问题。
　　三、对比性提问
　　在历史教学中，对比性提问能使学生在浩瀚的史实中辨别异同，抓住同类历史概念或事件的本质特征，从而培养思维能力。如在讲授“日本明治维新”一课时，可让学生比较一下“日本历史上两次重大改革对日本的影响有哪些？”通过思考和比较，学生最终从思想上认识到：虽然两次改革的性质不同，但只要符合历史发展趋势的改革，都会促进社会向前发展。接着再让学生比较日本明治维新与俄国的农奴制改革，其结果更使学生强化了认识：符合历史发展趋势的改革，会促进社会发展。教师再接着问：“日本的明治维新能使日本走上资本主义道路，为什么中国的戊戌变法却不能？”学生通过思考对比，又得出结论：符合历史发展趋势的改革，必须在各种条件具备的情况下才能取得成功，戊戌变法之所以不能成功，就是因为条件不具备。以上对同一史实多方比较思考，既让学生把前后知识联系起来，融会贯通，又让学生牢固地掌握了基础知识，培养了学生的创造性思维能力。
　　四、总结性提问
　　总结性提问有助于使知识进一步巩固深化，这种问法一般在授课结束时进行。总结性提问往往能涵盖通篇授课内容，揭示历史的某种发展规律，因此具有宏观性和深刻性，使课堂教学首尾呼应，从而培养学生的总体思维能力。比如讲授“西汉与匈奴的和战”一节时，教师可进行如下总结性提问：“汉与匈奴的和战既包括和平相处，又包括两者间的战争，而战争的目的更是为了和平相处，因此，和平是主流。西汉最初的四代皇帝都是奔着这一目的来对待匈奴的。那么同学们想一想他们为达到这个目的都做了哪些努力？”通过这个提问引导学生理解汉初屈辱的“和亲”政策是统治者为实现真正和平而采取的缓兵之计，为汉武帝打败匈奴最终实现和平相处创造了有利条件，而昭君出塞是和平的真正体现。然后再启发学生从中得到启示，让学生讨论得出：落后就要挨打，只有国家强大、社会稳定，百姓才能安居乐业，社会才能发展。最后号召学生为国家强盛与和平发展贡献力量。由此，在师生共议的基础上，教师只以寥寥数语便可对全课进行总结。可以说，这时的总结性提问，既呈现出全课的总体结构与精华所在，又对历史发展的大趋势作了探讨；既有知识能力的培养，又突出了思想教育；既对古代历史进行了探索、剖析，也结合现实给人以警示。
　　总之，通过各种方式的提问，能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力、表达能力和比较分析能力，对提高学生的综合素质起着积极作用。[Z]