在思想政治课教学中,课堂提问是启发学生思考,激发学生兴趣,提高教学质量的重要手段,也是组织课堂教学的一个重要环节和不可缺少的内容。课堂提问可以用来检查已学过的知识,引出新的课题,展开教材内容,并能开阔学生的思路,启迪学生思维,活跃课堂气氛。课堂提问水平的高低,直接影响着课堂教学质量。在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问,并适时提出,是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题
一、围绕中心,突出重点,难易适度
“万山磅礴,必有主峰”。教师要善于围绕教学的中心,解决教学的重点和难点,抓住主干,设疑问难,引导学生不断地发现问题,分析问题和解决问题。课堂提问时,教师所提问题必须目的明确、重点突出,有思考的价值。
课堂提问要难易适度,繁简得当。教师提问时要从实际出发,遵循由浅入深、由具体到抽象的教学规律,提出有一定难度和深度的适宜问题。如果教师提出的问题过于简单,就不能促使学生积极思考并开发其智力;难度过大,超越学生现有的知识基础和智力范围,就会使学生丧失信心,降低学习兴趣。课堂提问要“让学生跳起来摘到苹果”,不仅能培养学生的最佳思维,而且能调动学生的积极性、主动性,激发学生学习思想政治的热情。如在讲授《经济生活》中有关市场经济的知识时,笔者进行了这样的课堂提问设计:1.市场经济时期,人们看重市场调节的原因是什么?2.在社会主义市场经济条件下,人们为什么既找市场又找市长?第一个问题是全课的中心内容,它说明市场是有效的资源配置方式,充满无边的魔力,体现了各种社会条件下的市场经济的共性。第二个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作用,但市场的调节作用并不是万能的,市场存在着固有的弱点和缺陷,必须加强国家的宏观调控。这两个问题紧密相连,第一个问题易于回答,而第二个问题是在第一个问题基础上的深入和应用,学生必须经过认真思考和总结,才能得出比较完善的答案。学生在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳小结,加深了对重点内容的理解和认识。
二、面向多数,以点带面
教师提问应面向全体学生,然后精选提问对象。所谓面向全体学生,是调动全体学生使其处于精神高度集中和准备回答问题的状态,然后再点名回答。教师面向多数学生的提问,可以吸引所有的学生都积极参加思维活动,从而收到以点带面的良好效果。在思想政治课堂上,教师可以这样提问:“现在,我们一起来检查一下复习情况,请个别同学回答下列问题……”这时,同学们精神上高度紧张,等待回答问题,但教师没有立即点名,而是让同学们思索了一会儿,教师接着说:“点到名字的同学请站起来回答问题,没有点到名字的,要注意听他们回答的是否正确,是否完整,待会儿请大家指出需要完善的地方。”结果,在被点到名字的学生回答问题时,教室里静悄悄的,其他学生都在专心致志地听,待发言的学生回答完毕,同学们都争先恐后发言表态。这样的课堂提问调动了学生的学习积极性,提高了课堂教学效果。
三、启发诱导,保护学生回答问题的积极性
教师所提问题,要能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索欲望,并在探索中培养创造能力。教师提问时,要注意保护学生回答问题的积极性,力求做到提出问题后,态度和蔼亲切,用热情、信任的目光期待学生回答。当学生回答问题遇到困难时,教师要投以鼓励的目光和期望,不要轻易否定学生的答案。即使在学生答错或答非所问的情况下,教师也要因势利导,对于学生敢于回答问题的精神给予鼓励,决不求全责备,更不能讽刺挖苦。教师要和颜悦色地启发诱导,谆谆善诱,让他们自己修正补充,从而得出正确的答案。对有创见,敢于发表不同意见的学生,教师要给予表扬和鼓励。
四、正确评价,适当鼓励
教育心理学认为:正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式,可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感等。提问结束后,教师要对学生的回答给予及时的正确评价,并适当地给予表扬和鼓励。如果教师提问结束后不作评价,那么学生答对了得不到鼓励,答错了也不知道错在何处,就会使提问流于形式。因此,学生答完问题后,教师要及时进行评价,可以给予充分肯定,同时也要指出不足,提出今后努力的方向。对于回答错误的学生,教师也要用鼓励的口吻和语言,帮助其改正错误。
总之,良好的课堂提问,能使学生在思考、讨论中温故而知新,开阔视野;能促进师生情感的沟通,增强民主合作的学习气氛;还能及时反馈教学信息,发现教学中存在的问题,并予以纠正或完善。[S]